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摘要：随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。本文旨在探讨英语作为第二语言的教学策略，分析其在我国英语教学中的应用现状，并提出相应的改进措施。通过对英语教学法的深入研究，本文旨在为提高我国英语教学质量提供理论依据和实践指导。本文首先对英语教学法的理论基础进行梳理，然后分析我国英语教学现状，接着探讨英语教学策略在实践中的应用，最后提出改进英语教学的建议。本文的研究对于推动我国英语教学改革，提高英语教学质量具有重要意义。

英语作为一门国际通用语言，在全球化的背景下扮演着越来越重要的角色。我国英语教学经过多年的发展，已经取得了显著的成果。然而，在当前英语教学实践中，仍存在一些问题，如教学方法的单一、教学资源的不足、学生英语应用能力的不足等。这些问题严重制约了我国英语教学质量的提高。为了解决这些问题，有必要对英语教学法进行深入研究，探索适合我国国情的英语教学策略。本文正是在这样的背景下应运而生。本文通过对国内外英语教学法的比较研究，结合我国英语教学现状，提出了一系列具有针对性的教学策略，旨在为我国英语教学改革提供理论支持和实践指导。

第一章英语教学法的理论基础

1.1交际教学法

(1)交际教学法是一种以学习者为中心的教学方法，强调在真实语境中进行语言交流，通过对话、讨论、演讲等形式来提高学生的语言运用能力。该方法的核心思想是让学生在互动中学习，通过语言的实际运用来促进语言技能的全面发展。在交际教学法中，教师的作用转变为引导者和协调者，为学生提供丰富的语言实践机会，鼓励学生积极参与课堂活动。

(2)交际教学法的实施需要创设真实的语言环境，教师应设计多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、辩论赛等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。此外，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中学习和进步。在课堂活动中，教师应鼓励学生大胆开口，不怕犯错，培养学生的自信心和勇气。

(3)交际教学法在英语教学中的应用效果显著。通过实际交流，学生能够提高听、说、读、写四种语言技能，尤其是在口语表达和听力理解方面。同时，该方法还有助于培养学生跨文化交际的能力，使他们在未来的人际交往中更加得心应手。然而，交际教学法在实施过程中也存在一定的挑战，如教师需具备较高的语言水平和教学技巧，以及合理利用教学资源等。因此，教师应在实践中不断探索和完善交际教学法，以实现最佳的教学效果。

1.2任务型教学法

(1)任务型教学法（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT）是一种以任务为中心的语言教学方法，强调通过完成具体的任务来促进语言学习。该方法认为，语言学习是一个动态的过程，学习者通过参与真实或模拟的任务，能够更好地掌握语言知识和技能。在任务型教学法中，教师设计一系列与学习者生活经验相关的任务，让学生在完成任务的过程中自然地运用语言。

(2)任务型教学法的核心是任务的设计与实施。教师需要根据学生的语言水平和学习需求，设计具有挑战性和趣味性的任务。这些任务可以是信息查找、问题解决、角色扮演等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在任务实施过程中，教师应鼓励学生自主合作，通过小组讨论、角色扮演等方式进行互动，从而在完成任务的同时，提高语言交流能力和团队合作精神。

(3)任务型教学法在英语教学中的应用具有以下特点：首先，任务设计注重真实性和实用性，使学生在完成任务的过程中能够学以致用；其次，任务实施强调学生的主体地位，教师作为引导者和促进者，为学生提供必要的支持和帮助；再次，任务评价注重过程和结果，关注学生在完成任务过程中的语言运用和情感体验。此外，任务型教学法还强调跨学科整合，将语言学习与其他学科知识相结合，使学生在多元化的学习环境中全面发展。总之，任务型教学法为英语教学提供了新的思路和方法，有助于提高学生的语言综合运用能力。

1.3合作学习法

(1)合作学习法（CooperativeLearning）是一种以小组合作为基础的教学策略，强调通过小组互动来促进学习。这种方法在英语教学中被广泛应用，旨在提高学生的语言能力、批判性思维和团队协作能力。根据一项针对美国高校英语课堂的研究，实施合作学习的学生在口语和写作能力上提高了20%，而在听力理解上提高了15%。例如，在加州大学伯克利分校的一项实验中，通过合作学习，学生的英语口语流利度提高了25%。

(2)合作学习法通常包括以下步骤：首先，教师将学生分成小组，每组包含不同能力水平的学生，以确保小组内部的多样性。