古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本课教学旨在引导学生通过诵读《李凭箜篌引》这首古诗词，感受其音乐之美和情感之深，提升学生的审美能力和鉴赏水平。同时，结合高中语文选择性必修中册的学习要求，培养学生的文学素养，激发对传统文化的兴趣。

二、核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，理解诗歌的音乐性和情感表达。

2.培养文化理解素养，感受古典音乐与诗歌的交融之美。

3.增强语言建构与运用能力，通过诵读体会古诗词的韵律和节奏。

4.增进思维发展与提升，通过分析诗歌内容，提高批判性思维能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解诗歌的主题和情感：通过分析《李凭箜篌引》中的意象和典故，引导学生把握诗歌表达的音乐之美和诗人情感。

-感受诗歌的韵律美：强调诗歌的音韵节奏，让学生通过诵读体会古诗词的韵律和音乐性。

2.教学难点：

-解读古典音乐元素：由于学生缺乏对古典音乐的了解，难点在于如何将诗歌中的音乐元素与现代音乐概念相联系，通过多媒体展示等方式帮助学生理解。

-分析诗歌的意象和典故：学生可能难以理解古代典故和象征意义，需要通过详细讲解和讨论，帮助学生把握诗歌的深层含义。

-诗歌的个性化解读：鼓励学生在理解诗歌的基础上，进行个性化的解读和表达，这是培养学生批判性思维的重要环节，也是难点所在。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示，生动呈现诗歌背景和音乐元素，帮助学生理解。

2.引入讨论法，组织学生分组讨论诗歌意象和典故，促进学生深度思考。

3.运用角色扮演，让学生模拟古代诗人，体验创作过程，增强对诗歌情感的理解。

4.利用互动游戏，如“接龙”读诗，激发学生诵读兴趣，提高参与度。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《李凭箜篌引》的诗歌文本、背景资料和音乐欣赏视频，要求学生预习并初步理解诗歌的基本内容和音乐意境。

设计预习问题：围绕“诗歌如何通过音乐性来表达情感”、“李凭的箜篌演奏有何特点”等问题，设计引导性问题，鼓励学生进行思考。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和参与讨论的情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读诗歌文本和观看相关视频，初步了解诗歌内容和音乐背景。

思考预习问题：学生在预习过程中，结合自己的理解，对预习问题进行思考和记录。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。

信息技术手段：利用微信平台和在线资源，提高预习效率和互动性。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“古代音乐与诗歌的交融”为主题，通过播放一段古琴演奏视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解《李凭箜篌引》中的音乐元素和诗歌意象，如“昆山玉碎凤凰叫”等，帮助学生理解诗歌的音乐性。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析诗歌中的音乐形象，并尝试用自己的语言描述。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行现场解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师讲解的内容。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，并与同学进行深入的交流和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

活动教学法：通过小组讨论和角色扮演，提高学生的参与度和理解力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《李凭箜篌引》的读后感，结合自己的感受和思考。

提供拓展资源：推荐一些与古典音乐和古诗词相关的书籍和网站，供学生课后阅读和学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作加深对诗歌的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步探索古典音乐和古诗词的魅力。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得，并提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自我学习能力。

反思总结法：通过反思和总结，帮助学生形成批判性思维和自我提升的意识。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-古代音乐知识：介绍古代乐器的发展历程、演奏技巧以及音乐理论，如《乐府诗集》、《唐音癸签》等文献中关于音乐的记载。

-古诗词中的音乐意象：搜集并整理《诗经》、《楚辞》等古代诗歌中常见的音乐意象，如“钟鼓齐鸣”、“丝竹之声”等，帮助学生理解古诗词中的音乐元素。

-李凭其人：