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分课时教学设计
《3.1感受可能性》教学设计
课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口
教学内容分析本节课内容属于统计与概率范畴,意在帮助学生分清不确定的现象和确定的现象,
使学生能定性地认识事件“可能、不可能、必然”发生的含义,让学生学会怎样用
观察的方法去认识身边的不确定现象的数学规律,本节将学习各种事件的分类,即
必然事件、不可能事件和随机事件,其中随机事件是本节以及本章的重点内容,通
过学习会判断日常生活中哪些事件是可能发生的、一定发生的或不可能发生的。并
通过游戏感受随机事件发生的可能性有大有小,为以后系统学习概率奠定了基础,
同时学生学会应用随机事件等知识去分析解决身边的问题,提高自身数学素养和应
用数学的能力。
学习者分析学生在小学阶段就接触过随机现象,也能通过经验感受到一些事情在一定条件下发
生的可能性,这些知识和经验为学习本节课奠定了良好的认知基础.但学生对这些
现象的认识没有上升到理论高度,本节课将学生的认识升华;七年级的学生对未知
的事物充满好奇且敢于质疑,很愿意投入到合作探究的活动中去,通过游戏采用抢
答等方式更能调动学生的积极性。
教学目标1.会对必然事件,不可能事件和随机事件作出准确判断。
2.归纳出必然事件、不可能事件和随机事件的特点。
3.知道事件发生的可能性是有大小的。
教学重点理解不确定事件(随机事件)的概念,能区分确定事件与不确定事件.
教学难点能感受不确定事件发生的可能性有大有小,并分析判断可能性的大小.
学习活动设计
教师活动学生活动
环节一:新知导入
教师活动1:学生活动1:
活动一他会摸到什么颜色的球?学生动脑思考,积极
举手回答.
活动二猜一猜,一定能抽到梅花吗?
活动意图说明:
通过生活中学生比较熟悉的随机现象作为素材,体现随机现象的大量存在,从而认识到研究随
机现象是十分必要的,从而激发学生学习本课的兴趣.
环节二:必然事件、不可能事件、随机事件
教师活动2:学生活动2:
某商场进行促销活动,设立了一个可以自由转动的转盘(如图)。
活动规则:
1.顾客每购买100元商品,就能获得一次转动转盘的机会。
2.自由转动转盘时,转盘要转1圈以上才算有效。
3.如果当转盘停止时,指针正好落在红色、黄色、
学生了解活动规则,
绿色区域,那么顾客就可以分别获得面额100元、
思考回答问题。
50元、20元的购物券。
张阿姨购物消费110元,获得一次转动转盘的机会。
(1)她一定能获得购物券吗?
不一定
(2)她能获得面额10元的购物券吗?
不能
(3)她获得的购物券一定不超过100元吗?
是的
必然事件:
在一定条件下进行可重复试验时,有些事件一定会发生,这样的事件称为
必然事件。
例如,在上述活动中,“张阿姨获得的购物券不超过100元”就是一个必
然事件
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