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人教版八年级下册语文教案8篇

一份高质量的教案能让教师更好地实现教学目标，提高课堂效果，大家在课堂中，可以根据教案设置不同的教学环节，增强趣味性，本店铺今天就为您带来了人教版八年级下册语文教案8篇，相信一定会对你有所帮助。

人教版八年级下册语文教案篇1

教学目标：

1、疏通文意，积累文言词语

2、品味意蕴丰富的语

3、学习本文对比的写法

4、理解周亚夫之真

教学重点：

1、积累常用文言词语；

2、学习本文对比的写人叙事技巧。

教学难点

：反复对文章语言进行比较鉴赏，层层深入地体会周亚夫的真。

教学创意：

1、先学后教，以学定教：

2、给足空间，渗透方法：

3、融入文化，一体四面。

教学流程：

第一课时

一、课前预习

（一）借助课文注释和工具书，自主翻译课文，疏通全文大意。

（二）将自学时无法理解的词句做上记号。

（三）搜集与细柳营相关诗词。

二、激疑导入

（一）同学们，课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句，谁来分享一下？

学生分享，教师可做补充。

（二）激疑：同学们搜集的诗句真不少！显然细柳营是备受文人们青睐的。但一个小小的军营，究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢？让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧！

（设计意图及教学建议：导入的设计意图一方面是帮助学生积累相关诗词，另一方面是激发学生学习本课的兴趣。教师可提前整理部分易于理解的诗词，展示在ppt中，便于学生摘录。）

三、预习检测

（一）去句读朗读

1、去掉全文标点，请学生朗读课文，其他同学跟读并纠错。

2、全班齐读课文。

（二）配图讲故事

1、学生用自己的语言简要概括本文内容。

2、ppt展示和课文内容相关的图片，请学生给图片配文。

（设计意图及教学建议：本环节针对课前预习而设，旨在检测学生预习的效果，对课文内容做整体上的梳理。教师在纠正字音时，可以分析错误的原因，深究字词背后的语言依据，扩充语文知识，图片出示的顺序可以打乱，以进一步检测学生对课文内容的了解程度。）

四、学生质疑

（一）合作学习，互助释疑

学生组内交流预习时做了记号的疑难词句，互助释疑。

（二）班级交流，质疑问难

学生以组为单位提出仍无法理解的问题，全班共同解决或教师指导解决。

（设计意图及教学建议：该环节渗透了本课教学的核心理念以学定教，即教学的起点是基于学生需要的而非教师能教的。设计以上两个任务，可以帮助学生进一步理解课文内容，并梳理出重点文言字词。在指导过程中，对于学生难以理解的字词，教师要注意引导学生勾连所学知识，提高其知识迁移能力。）

五、教师补遗

（一）教师提问，学生自主思考

1、吾欲入劳军中的欲如何翻译？

2、亚夫乃传言开壁门中的乃翻译为于是还是才比较好？

3、军中不得驱驰中的不得如何翻译？

（二）学生合作探究，教师点拨

明确：

1、欲这里常翻译为想或要，皆属同一义项。但翻译成想比翻译成要更为合理。就语境来看，文帝是尊重与配合周亚夫的，翻译为要则稍显强势了。

2、乃翻译成才为好。文帝劳军，先至霸上、棘门，周亚夫身为大将，消息灵通，且细柳与前两营不远，故他不可能不知文帝将至。然而他始终未有通融，直至文帝按正规程序请示。可见用才方能贴合此语境。

3、得可翻译为能够、可以等，表示情况允许。但结合语境，将军约和军中皆在强调这里是军营，军营有军营的规矩，规矩就得遵循。故而不得翻译成不准远比不能够更能彰显军令的。

（设计意图及教学建议：本环节是对上一环节的补充与深化。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师作为平等中的首席，也有权说出自己的理解。且教师基于自身认知水平，他所能看到的，往往会高于学生，故而能引领学生看到更远。通过本环节的学习，学生对文意的理解会更为准确，也更能体会到文章语言的考究，并为下一课时人物形象的把握张本。教师在教学时应注意引导学生结合语境进行分析，培养其语境意识。）

六、字词梳理

（一）请同学们按照以下提示，梳理本课词语并记忆。

1、字形生僻的词语（注音）

2、字义与之前所学不同的词语（释义）

3、其它新学的常用词语（释义）

（二）教师总结

明确：

字形生僻的词语：棘（jí）彀（gòu）曩（nǎng）

字义与之前所学不同的词语：

军（驻军）劳（慰问）居（经过）之（到）固（一定）且（将要）

其它新学的常用词语：

已而（不久）被（同披，穿着）无何（不久）揖（拱手行礼）

（设计意图及教学建议：该环节是本课的收束环节，旨在让学生明晰本课所学