课题申报书：大学生心理健康教育三种取向的教育效果追踪比较研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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大学生心理健康教育三种取向的教育效果追踪比较研究课题设计论证

（一）研究现状

全国教育科学规划课题中有多项涉及大学生心理健康教育及运动促进心理健康的研究，体现了国家对大学生心理健康的重视以及多学科交叉研究的趋势。例如，2023年度全国教育科学规划拟立项名单中就有多个体育学相关课题与大学生心理健康相关，如“国家一般数字化治理视域下运动促进青少年心理健康的跨界协同机制研究”“国家一般新时代学生抑郁症状的运动干预与评价研究”等。

朋辈心理辅导取向的大学生心理健康教育课程教学效果评价研究表明朋辈心理辅导在高校心理健康教育中有重要作用，但也存在一些问题。朋辈心理辅导模式的理论基础主要有人本主义心理学和社会学习理论，其作为专业心理辅导的有益补充，在高校心理健康教育中发挥着重要作用，但也面临高校重视程度不够、缺乏制度保障、选拔培训及督导缺乏系统性有效性等问题。

当代大学生的心理健康状况及其教育取向的研究反映出大学生心理健康问题的严峻性以及加强心理健康教育的迫切性。从总体上看，大多数学生心理是健康的，但仍有相当一部分人存在严重心理障碍。心理疾病已成为大学生休学、退学、死亡的主要原因，且存在较严重心理障碍的大学生占总体的一定比例。从年级层次、性别差异、专业特点等方面看，大学生心理健康状况存在不同特点。

大学生心理健康教育研究的现状与展望的研究指出了目前大学生心理健康教育研究在教育内容、教育途径等方面的成果与不足。在教育内容方面，虽不断丰富完善，但仍不够全面；在教育途径方面，心理课堂开设、心理机构建立、社会实践活动参与、校园氛围营造、自我教育开展等研究日益完善，但在具体开展过程中需将不同途径有效结合。

（二）选题意义

大学生面临学业、就业等多重压力，容易出现焦虑、抑郁等情绪问题，人际关系问题，自我认知问题和行为问题。加强大学生心理健康教育有助于解决这些问题。例如，部分大学生因学业压力大、不善于沟通等原因，曾一度情绪低落，有极端行为。加强心理健康教育可以帮助他们更好地应对这些问题，提高心理健康水平。

高校教育往往注重专业知识的传授，忽视学生的心理健康教育，导致一些学生出现心理问题。本研究有助于完善高校教育体系。高校应重视学生的心理世界与精神家园，将心理健康教育全面融入高校教学、管理、实践、服务等其他育人体系中，提升教育质量。

大学生处于人生发展的关键期，面临着自我认知、人际关系、未来规划等多方面的心理挑战。加强心理健康教育有助于大学生的个人成长和发展。大学生心理健康教育能够帮助大学生面对成长过程中的挑战和压力，促进个人成长和发展，培养积极心态和健全人格，增强社会适应能力。

（三）研究价值

通过对大学生心理健康教育三种取向的教育效果追踪比较研究，可以为高校心理健康教育提供科学有效的教育模式和方法。例如，自主学习型大学生心理健康教育课程模式让学生主导课程的主题选择、课堂互动等活动，吸引学生注意力，激励他们调动自身积极资源，获得身心成长。

有助于提高大学生的心理素质和应对压力的能力，预防和解决心理问题，促进大学生的全面发展。心理健康教育有助于大学生培养积极的心态、增强自我认知和自我调节能力，提高心理素质，增强应对挫折和困难的能力，培养积极应对问题的态度和技巧。

对大学生心理健康教育三种取向的研究价值进行探讨，可以为心理健康教育的创新和发展提供理论依据。通过研究大学生心理健康教育的新进展，如新生代大学生心理特征的群体画像、高校心理育人协同机制的多维解读、心理健康教育主渠道的创新发展等，可以为心理健康教育的创新和发展提供理论依据。

二、研究目标、研究内容、重要观点

（一）研究目标

比较大学生心理健康教育三种取向的教育效果，探索最有效的教育模式。通过对不同取向的心理健康教育进行深入研究和实验追踪，分析其在提高学生心理健康水平、心理素质以及应对压力能力等方面的成效，从而确定哪种教育模式能够更好地满足大学生的需求，为高校心理健康教育提供科学依据。

分析影响大学生心理健康教育效果的因素，为提高教育质量提供依据。从学生个体差异、教育方法、师资队伍、学校环境等多个方面入手，探讨这些因素对心理健康教育效果的影响。例如，学生的自我认知、心理承受能力以及情绪管理能力等个人因素会影响他们对心理健康教育的接受程度和效果；教师的专业素养、教学方法以及与学生的互动关系也会对教育效果产生重要影响；学校的学习氛围、人际关系以及教育资源等环境因素同样不可忽视。

提出改进大学生心理健康教育的建议和策略，促进大学生心理健康发展。基于研究结果，提出针对性的建议和策略，如加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力；创新教育方式方法，利用在线教育平台、心理剧、角色扮演等形式增强学生的参与感和体验感；完善