教育心理学ppt第二章儿童心理发展与教育.pptVIP

此外，小学生的道德意识和自我意识都有所发展，从只注意行为的后果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展，儿童越来越能从他人角度看问题，道德情感体验日益深刻。01小学生的社会性发展03同伴交往。02亲子关系。04师生关系。入学前，儿童与父母是最亲密的关系。入学后，社会关系发生了重要变化。父母关注儿童的时间及与儿童交往时间都会明显减少，儿童逐渐摆脱对父母的依赖而走向独立。与同学在一起的时间越来越长，在与同学的相处中，儿童学习与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。同伴关系对儿童的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到儿童对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的发展。同伴交往也是入学适应的一个重要方面，有的学生厌学也是由于同伴交往不良引起的。在小学，特别是中、低年级，教师的威信往往高于家长，学生对老师有一种特殊的依恋心理，对教师的要求，教师讲的道理，教师的评价等非常信服。1教师应该珍惜孩子的这种心理状态，尽职尽责地教育好每一位学生。2罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）这是一则古希腊神话故事。塞浦路斯的国王皮格马利翁是有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美丽可爱的少女。他深深爱上了这个“少女”，并给他取名叫盖拉蒂。他还给盖拉蒂穿上美丽的长袍，并且拥抱它、亲吻它，他真诚地期望自己的爱能被“少女”接受。皮格马利翁每天在雕像旁深情地凝视着它。慢慢地，雕像发生了变化，它的脸颊慢慢地呈现出血色，它的眼睛开始释放光芒，它的嘴唇缓缓张开，露出了甜蜜的微笑。最后，皮格马利翁的雕像活了过来，并成了他的妻子。美国著名心理学家罗森塔尔有一个著名的实验：他对某小学1—6年级的学生进行了一次智力测验，从中随机抽取了20%的学生，告诉这些学生的教师，他们都是非常有发展潜力的学生，将来可能表现出不同寻常的智力水平。8个月后，罗森塔尔再次回到这所学校，并对所有学生进行智力测验，结果发现，那些随机抽取的所谓有发展前途的学生都表现出了出乎意料的进步，尤其是一、二年级的学生表现更为明显，增幅达17%，高年级的增幅也达9%，而其他未在名单上的学生则没有变化。为什么会这样？班主任对心理学家的话深信不疑，改变了对名单上学生的看法，即使是调皮的学生身上也看到了伟人的雏形，所以给予他们以更多的关注和期望。而学生也在不知不觉中调整自己的行为，改变自我意象，去迎合教师的期望。这种良性循环导致了奇迹的发生，教师的期望变成了现实。01——教师的期望对小学生的影响02启示：学会欣赏孩子，欣赏他们的潜能、独特和错误。03小学生的情绪发展小学生情绪、情感稳定、单纯（少年不知愁滋味）。较幼儿和少年相比,小学生的心理状态平静而愉悦。有一首歌曲“童年”(罗大佑)就体现了小学生的这种快乐的情绪体验。“池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天；草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面；黑板上老师的粉笔，还在拼命叽叽喳喳写个不停；等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年……”21小学生的适应不良：新同学症状：在学校就会头昏、恶心、呕吐，腹痛等，回到家症状自然消失。新环境面对的主要活动是学习上学恐怖症4365儿童多动症是一种常见的儿童行为异常问题，又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合征。多数患儿易兴奋、多哭闹、睡眠差、喂食较困难、不易养成大小便定时习惯。随年龄的增长，除活动增多外，有动作不协调，注意力不集中或集中时间很短，情绪易冲动而缺乏控制能力，上课不守纪律，话多、小动作多。因此患儿学习能力较低。在集体活动中不合群；在家长面前倔强、不听话、冒失、无礼貌。多动症儿童的智力水平大都正常或接近正常。部分多动症儿童存在知觉活动障碍，如在临摹图画时，他们往往分不清主体与背景的关系，不能分析图形的组合，也不能将图形中各部分综合成一整体。有些多动症儿童将“6”读成“9”，或把“d”读成“b”，甚至分不清左和右。先天素质为人的发展提供的潜力是巨大的，仅以大脑神经系统为例，人的大脑神经细胞有140亿～150亿个，而实际被人利用起来的只有10％左右，说明人的大脑机能尚有巨大的潜力等待人们去开发。01美国一位解剖学教授，花了6个月的时间研究著名物理学家爱因斯坦的大脑，结果发现，爱因斯坦的大脑结构并没有什么异常之处，只是在大脑神经细胞中，供应营养的神经胶质细胞比普通人多73％。他又用老鼠做了实验，经过专门训练的老鼠，同没有经过训练的老鼠相比，大脑中供应营养的胶质细胞要多。这说明，胶质细胞的增多同经常用脑和训练有关，并非生来就有的。02片面观点：遗传决定论夸大遗传素质在人发展中的作用的“遗传决定论”是错误的。一个天赋智力素质较好的儿童未必在将来会成为一个科学家，一个音乐素质较好的儿童也未