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浅谈如何在课堂教学中培养小学生的良好行为习惯

【摘要】在小学阶段，课堂教学是对小学生进行良

好行为习惯教育最经常、最基本的途径和阵地。在课堂教学

中要我们要根据小学生的年龄特点和认知规律，自觉地根据

教材内容、学科特点和学生的实际，挖掘、提炼。

【关键词】课堂教学中；培养；小学生；良好行为习惯

课堂是教给学生知识、教会学生方法、培养学生能力、

健全学生人格的主要渠道，是师生两个人的舞台，是教师主

导作用和学生主体作用充分发挥的主阵地，是在教师引导下

促使学生成长和进步的主要场所。著名教育家陶行知曾说过：

“教育就是习惯的培养。”在教育心理学领域有一句经典名

言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获

一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，

收获一种命运。”小学阶段是学生进入正式学习的最初阶段，

这一时期的学生普遍呈现心智、心态各方面都比较稚嫩的状

态；而这一阶段的学生在行为习惯方面还没有绝对的自控能

力；需要教师及时进行正确的引导和指示。教师对于小学生

行为方式的指导最多体现在教学课堂活动中，课堂教学是进

行行为规范教育的最经常、最基本的途径和阵地。一个人能

否养成良好的行为习惯，关键在于小学阶段的教育。那么如

何在课堂教学中渗透养成教育，提高学生的文明素养，也是

我们每个教师需要思考和研究的问题。我们要根据学生的年

龄特点和认知规律，自觉地根据教材内容、学科特点和学生

的实际，挖掘、提炼。并在执行各科课堂教学常规的各个环

节中，渗透行为规范教育。在课堂教学原则上，坚持“所有

学生全面发展、全体发展”的原则，积极推行成功教育与和

谐教育，努力寻求在教育效果上有实质性的突破。下面，具

体谈一谈在课堂教学中的几点做法：

一、创设情境，激发感情

一堂生动的课，教师首先一定要提前创设课堂情境，一

开始就要将学生的注意力吸引到课堂教学中。其次教师要以

饱满的热情投入到课堂教学中，以自己的情感激发学生的情

感。课堂上学生要做到一心一意，而老师要比学生更要精神

高度集中，必须做到一心两用，要把90%的注意力放在学生

身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。课堂上，教师

的感染力很重要，教师的声情并茂以及丰富的体态语能够吸

引学生的注意力，使学生在无意识中改变课堂的不良行为习

惯。

二、化抽象变直观，将学习内容生活化

小学阶段，孩子的思维直观具体，他们在学习和理解知

识技能时，往往局限于自己经验范围之内，与知识技能相联

系的具体事物和具体情境上。对他们来说，只有与他们的生

活经验紧密相连，他们才有兴趣学。因此，教师在设计教学

时，一定要将抽象的、空洞的内容，变为具体的、可视的，

这样学生学习兴趣才会被调动起来。我们经常说兴趣是最好

的老师，学生一旦有了兴趣，课堂纪律就会好起来，注意力

集中到学习上来，学习生的不良行为也就减少了，课堂收获

也就大了。

三、变空洞为形象，将学习形式生活化

瑞士的心理学家皮亚杰曾说过：“活动是认识的开始，

只会从动手开始。”学生最容易理解的是自己在活动实践中

获得的知识。尤其是智力落后的学生，他们对学习缺乏兴趣

性和目的性，死板的教学形式，很容易使他们产生厌学情绪，

对课堂教学产生抵住情绪，而我们只有转变学习形式，改变

教学手段，让学生都能参与到学习中，成为小组中的一份子，

学习参与性高，不良行为习惯就少，良好的课堂行为习惯就

能养成。

四、培养个人荣誉感，榜样激励

小学生毕竟还小，对于培养集体荣誉感头脑中没有相应

的概念，而相反对于个人荣誉感却已有了明确的概念。老师

的一句表扬或鼓励的话，他们都会喜形于色，回到家里还会

向爸爸、妈妈炫耀被老师表扬，让其他学生见了也非常地羡

慕，个人荣誉感得到了极大地满足。并且模仿是小学生良好

行为习惯的重要途径，模仿的对象是无穷的，尤其是小学生

模仿性能强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。

依据这个特点我们老师在课堂上应该多表扬和鼓励，树立榜

样。例如上课铃声已经响了，老师走进教室发现学生还没有

坐好，有的在地上乱走，有的在喝水，有的在说话唱歌，这

时老师如果大声批评呵斥只会吓坏学生让接下来的课堂教

学陷入困境。此时可以看看教室内是否有坐好的学生，以此

为契机对学生进行常规教育，“看，xx同学真是一个遵守课

堂纪律的好孩子！让我们大家都向他学习！”短短的一句话

即满足了学生的个人荣誉感又为其他学生树立了一个鲜活

的榜样，明白以后上课时要像那位同