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心理健康教育校园广播稿3篇

心理健康教育校园广播稿1

播放开始曲《中国少年先锋队队歌》

主持甲、主持乙：：敬爱的老师、亲爱的同学们：中午好！

主持甲：我是xxx

主持乙：我是xxx

主持甲、主持乙：：今天由我们为大家广播，希望大家能喜欢。

主持甲：我们都是独生子女，在家里受到家长的百般呵护，因此也使我们

的身心存在了一些问题，今天我们就和大家来谈谈有关小学生的心理健康问题。

首先请听《小学生心理健康的标准》

根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，并结合小学生心理健康发

展的特点，我们把小学生的心理健康标准确定为6个方面，即智力发展水平、情

绪稳定性、学习适应性、自我认识的客观化程度、社会适应性、行为习惯。

主持乙：1：智力发展水平：虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心

理，但如果智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。因此，一个心理健康的

小学生，其智力发展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。

主持甲：2：情绪稳定性：一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉

快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而

产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是反应，当有了喜事感到愉快，遇到

不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。

主持乙：3：学习适应性：一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学

习是一件令人愉快的事，感到轻松；对于学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克

服学习上遇到的困难；学习效率高。

主持甲：4：自我认知的客观化程度：心理健康的小学生能顺利地从以自

我为中心向去自我中心阶段转变；能将自己同客观现实联系起来，主要从周围环

境中寻找评价自己的参照点，对自己的认识开始表现出客观性。

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主持乙：5：社会适应性：心理健康的小学生往往具有独立生活的能力，

自己的日常生活事务能由自己来料理，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同

学、老师交往，让自己融入集体生活中，自觉用社会规范来约束自己，使自己的

行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，把自己孤立起来，与周围的人群格

格不入。

主持甲：6：行为习惯：心理健康的小学生一般有良好的行为习惯，对外

部刺激的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝；他们不会因鸡毛蒜皮的事情而

大发脾气，也很少出现让人觉得莫名其妙的举动，其行为表现同他们的年龄特征

相吻合

主持乙：对照刚才的标准同学们可以自我检测一下，下面我们进行一个心

理小测验，请看题：

主持甲：《当别人得第一》

在一次期末考试中，小博考了全班第一名，而小齐只得了第七。老师多次

表扬小博。如果你是小齐，你会怎么做？

1：很生气，不再理小博。

2：逢人就说小博的坏话。

3：大方地走过去，握住小博的手，真诚地祝贺他。

4：虚心向他学习。

5：如果他有困难，真诚地帮助他。

1和2：这两种做法不可取。不理他，说明你心胸狭窄。说他坏话就更不

应该，这样做损害了他人的利益。

选3、4、5：这三种做法都很好，说明你有博大的胸襟。你会进步更快，

人缘更好。

主持乙：有了好心情生活才会快乐，学习才会有进步，那《如何保持良好

的情绪》呢？今天我们交大家几招：

主持甲：1：不对自己过分苛求。有些人把自己的抱负定得过高，根本无

能力达到，却在别人面前天高海阔地谈论起来，受到别人嘲讽后，终日郁郁不欢；

有些人做事要求十全十美，往往因为小小的瑕疵而自责。如果把自己的目标和要

求定在自己的能力范围内，自然就会心情舒畅了。

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主持乙：2：对他人期望不要太高。许多人把希望寄托在他人身上，若对

方达不到自己的要求，便会大失所望，其实每个人都有自己的优点和缺点，何必

要别人迎合自己的要求呢？

主持甲：3：疏导自己的愤怒情绪。当你勃然大怒时，很多蠢事都会干出

来，与其事后后悔不如事前自制，把愤怒平息下去。心理健康教育广播稿心理健

康教育广播稿。

主持乙：4：偶尔也要