2024_2025学年高中地理第二章区域可持续发展第四节德国鲁尔区的探索教案中图版必修3.docVIP

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德国鲁尔区的探究

教学目标

学问目标：

1．让学生了解鲁尔工业区的区位特征及其发展过程中遇到的问题；

2．理解鲁尔区可持续发展的策略。

技能目标：

1．让学生学会据图表等资料相识区域特征；

2．学会探讨区域可持续发展的策略。

情感目标：

1．通过以鲁尔区为例，让学生分析该区域能源和矿产的合理开发与可持续发展的关系，树立科学的世界观。

2．通过借鉴国外的阅历教训，为我国资源型地区找寻出路，增加学生的爱国热忱。

教学重点和难点

重点：鲁尔区可持续发展的有益探究。因为本节的中心内容是如何处理好能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展的关系，这里面全面系统地分析了鲁尔区这个曾经以能源和矿产资源开发为起点的工业区，在谋求区域可持续发展的过程中，实行的各种行之有效的策略。

难点：鲁尔区辉煌与衰退的区位分析。难在用区位分析的方法去理解这个世界闻名的传统工业区为何曾经“辉煌”，又步入“衰退”。

三、教材分析

《德国鲁尔区的探究》为中学地理必修3其次章第四节。第一章介绍了有关区域的理论学问和探讨方法，其次章是针对不同区域的特点，实行案例式编写，列举不同地区区域发展的方向、取得的成果、存在的主要问题以及解决措施。本节内容以世界闻名的鲁尔工业区为例，分析能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展的关系。资源开发对于区域可持续发展是一个特别具有普遍性的难题，鲁尔区在这个个方面取得的成就是令世界瞩目，鲁尔区可持续发展的阅历对于面临同样挑战的传统工业区是特别具有现实价值的。

教学方法

学情分析：学生已对区位分析和可持续发展理论有所了解，希望能学有所用。

教法分析：依据新课改的理念，本课采纳自主学习法、问题教学法和多媒体教学三位一体的教学设计。以问题为载体贯穿教学过程，使学生在解决问题的过程中自主学习与探究，充分发挥学生的主体性，培育学生处理信息的实力，分析和解决问题的实力以及合作沟通的实力，同时，利用多媒体教学，能刺激学生的感官、调动课堂学习气氛深厚，激发学生学习的主动性。

教学用具

多媒体、教材、教辅资料

六、教学过程

（一）导入新课

阅读：中国长子辽中南工业区的衰退

思索：假如你是辽宁省省长，你将会怎样打破这个困局？

（通过让学生尝试当省长转换角色，从而吸引学生留意力，并激发学生的求知欲，产生学习爱好。）

世界上像辽中南这样的传统工业区有许多，早期借助优越的原生资源发展起来的，但后期出现一些问题，渐渐经济效益变差。那么我们今日就来学习德国鲁尔区的辉煌与衰退，旨在为咱们中国工业的可持续发展供应有益的借鉴阅历。

（二）讲授新课

1．鲁尔区辉煌的区位分析

这个学问点为本节难点之一，为了突破难点，在教学过程中采纳自主探究、合作学习及强化记忆等方法，充分发挥学生主体能动性。

活动一：参考幻灯片“影响工业的区位因素”并结合教材P57有关图文资料，分析鲁尔区优越的区位。

（“温故知新”，复习运用旧学问——影响工业的区位因素，解决新问题——分析鲁尔区优越的区位，进一步提高学生工业区位分析实力。同时培育学生对课文提炼学问要点实力。）

活动二：与四周同学沟通“鲁尔区优越的区位分析结果”。

（“三人行必有我师”，通过沟通结果，取长补短，同时让分析得好的同学获得胜利感。另外还可以让学生放松神经，活跃课堂教学。）

活动三：组织学生发言区位分析结果，每人说两点，并且不能与从前回答的同学重复。

（通过学生回答，老师板书进行小结归纳，再现鲁尔区优越区位，强化学生记忆。）

小结：对活动过程中表现较好的同学提出表扬，同时让学生明白不仅要得到区位分析的结论，更应当重视区位分析的基本方法。因为驾驭区位分析方法对于培育学生的地理思维实力是特别重要的。

过渡：探讨结合鲁尔区的优势区位，利用当地资源可发展哪些工业生产？

（通过探讨，既可运用鲁尔区辉煌的区位分析结果，又为鲁尔区衰退的缘由分析奠定基础，起承前启后作用。在营造自主向上、轻松活跃的课堂气氛中供应学生学会与别人沟通思想机会，培育学生交际实力。）

2．鲁尔区衰退的缘由分析

活动四：读“世界能源消费构成的改变图”和“世界钢铁产量的改变图”,理解“煤炭危机”、“钢铁危机”含义。

（通过引导学生读图化抽象为详细，让学生明白“煤炭危机”、“钢铁危机”含义。同时培育学生读图实力，尤其是“世界能源消费构成的改变图”中的石油所占百分比作为辅导重点。）

播放鲁尔区录像

（通过直观演示，刺激学生感观，让学生感性相识鲁尔区是如何走上可持续发展，取得了那些成就。）

德国鲁尔区作为德国工业的心脏，莫非它就会这样始终消沉下去吗？鲁尔区的将来何去何从，我们下节课再讲。

活动六：辽中南工业区的出路何在？

（回应新课导入，借鉴鲁尔区的胜利阅历，探究中国50座资源枯竭城市的出路，达到学以致用目的。激发学生爱