三年级下册道德与法治教学设计-5.1画画我们的学校 第二课时（学会辨方向） 北师大版.docx

三年级下册道德与法治教学设计-5.1画画我们的学校第二课时（学会辨方向）北师大版

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教学内容

北师大版三年级下册道德与法治教材第5.1节“画画我们的学校”第二课时，主要内容包括：学习辨别东、南、西、北四个基本方向，通过观察学校环境，引导学生运用方向知识进行实际操作，提高学生的空间感知能力和方向辨别能力。

核心素养目标

培养学生观察环境、辨别方向的能力，提升空间认知和方位感；增强学生的实践操作能力，通过绘画活动激发学生的想象力和创造力；同时，培养学生的合作意识和团队精神，在共同完成任务中学会分享和交流。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解并掌握东、南、西、北四个基本方向的概念。

-能够在实际环境中辨认方向，如根据学校建筑的布局来判断方位。

-通过绘画活动，能够将学校各部分以正确的方向和位置绘制在纸上。

2.教学难点：

-难点一：辨别方向的实际操作。例如，学生在面对学校新环境时，如何快速、准确地识别出东、南、西、北四个方向。

-难点二：空间想象能力的运用。例如，在绘画过程中，学生需要想象学校各建筑物的相对位置和方向，这对于空间想象能力较弱的学生来说是一个挑战。

-难点三：综合运用知识。例如，将方向知识与绘画技能相结合，要求学生不仅要知道方向，还要能够在画纸上准确体现出来。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，清晰介绍方向的基本概念和辨别方法。

2.演示法：通过教师现场演示辨别方向的方法，让学生直观学习。

3.实践法：组织学生分组进行实地观察和绘画练习，增强实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示学校建筑图，帮助学生理解方向概念。

2.教学软件：使用定位软件，让学生在虚拟环境中练习辨别方向。

3.绘画工具：提供画纸和彩笔，让学生动手实践，提高绘画技能。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方向辨别兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道方向的重要性吗？它在我们的生活中有哪些应用？”

展示一些关于学校环境的图片或视频片段，让学生初步感受方向辨别在生活中的实际应用。

简短介绍方向辨别的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.方向基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方向的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解方向辨别的定义，包括东、南、西、北四个基本方向。

详细介绍如何通过观察太阳的位置、学校建筑的位置等方法来辨别方向。

3.方向案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方向辨别的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的方向辨别案例进行分析，如学生如何找到教室、图书馆等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解方向辨别的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用方向辨别解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与方向辨别相关的主题进行深入讨论，如“如何设计一个校园地图”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方向辨别的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方向辨别的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括方向辨别的定义、辨别方法、案例分析等。

强调方向辨别在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用方向辨别。

布置课后作业：让学生绘制一张自己学校的平面图，并标注出主要建筑物的方向，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：提高学生的实际操作能力和创新思维。

过程：

教师提供一些与方向辨别相关的游戏或活动，如“方向寻宝”游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

鼓励学生在课后进行相关实践活动，如实地测量学校的某些距离或角度，以加深对方向辨别的理解。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.方向辨别能力的提升：

-学生能够准确地辨别东、南、西、北四个基本方向。

-学生能够在实际环境中应用方向知识，如在学校内找到教室、图书馆等。

-学生能够通过观察和判断，确定自己所在位置和目标位置的方向。

2.空间认知能力的增强：

-学生能够理解