英国道德教育研究.pptVIP

具体德育形态——英国;;一些思考;引言;英国德育的历史渊源;我国学者顾明远认为，认识和理解一个国家或民族的教育，必须了解这个国家或民族的文化。

由于独特的岛国地理位置、常年温和的气候等自然环境形成了大不列颠民族思维方式比较自然保守的整体文化。

;历史渊源;第一阶段

;19世纪末之前，英国的道德教育是历史长期延续下来的传统,可称为古典绅士型德育：

宗教化

;1870年英国受法国等大革命的影响，尤其受德国、美国教育改革和经济大开展的影响公布《初等教育法》，国家提倡教育世俗化，但主要还是以宗教作为进行德育的形式和内容。

1938年，基督教发起“道德重振运动”

1944年，英国发布了著名的“巴特勒教育法令”，重建道德信仰，奠定了当代英国教育改革根底。

;;第三阶段;面对迫切解决的现代道德教育问题

60年代末，英国进行学校的德育改革，寻找一种普遍、中性的、相对稳定的道德判断准那么，创立一种德育新框架。

1978年，研制统一的学校德育方案，宗教教育等德育内容已有重大改革，趋于稳定。;英国德育的目标;英国德育目标的开展路径;教徒;绅士;公民;关于英国德育目标开展路径的思考;总之，英国德育开展路径既深刻反映了道德教育与社会开展、与人的开展的密切关系；也说明其德育开展与时俱进的诉求与要求。;陈浩思想政治教育

200911022946;;主要内容;宗教教育;宗教教育即为“协议教学大纲”所开设的宗教课程和早晨礼拜等宗教教育活动，它排除具体的宗教派性，不偏倚于某一教派，不愿上宗教课的学生也有不上的自由。

宗教教育教学原那么：

一是以经验根底，通过生活主题和问题探讨及追求人生意义的潜在形式进行，其目标并非指向圣经教条或暝暝的天宇，而在于探讨人生、人与自然与社会的关系；

二是宗教作为文化之一，应了解它对人类的意义，应把宗教分为教义性、仪式性、神话性、伦理性、经验性和社会性六个方面来学习。;“绅士”教育;“绅士”文化

“绅士”必须具有四种特性：

德行、智慧、礼仪、学问

“绅士”教育

课堂始于餐桌

尊重孩子的价值???

教会孩子真、善、美

为孩子创造失败的时机

让孩子懂得忍耐和尊重

父母做好孩子的道德教师而非守护神;个人社会和健康教育;道德课及德育教材;归结起来英国德育的内容有以下方面：

有关社会意识和公民意识及个人义务责任。

有关个人与他人的关系。

有关就业中的工作制度、雇主关系。

有关商品社会中的消费问题。

有关婚姻爱情及家庭问题。;有关学习名人英雄的情操。

有关各行业的职业及职业道德。

学习文化传统和各国优秀文化。

参与社会事务及福利事业。

有关暴力、吸毒、酗酒、凶杀、死刑、性解

放、核战争等问题。;英国道德教育课程设置;课程设置的涵义;;;英国教学大纲;;;;第六学级课程设置;;考核;“普通教育证书”;;;;英国学校德育的综合评价

;;〔一〕内容及课程设置的评价;〔二〕德育目的评价;〔三〕德育的总体特点;中英德育比较;受封建思想影响严重；“帝”文化浓厚，臣民文化一直影响着中国人民的公民意识和个体权力意识。;1、受宗教统治，深受宗教思想的限制，宗教情节浓厚。

2、等级观念严重。受教育人群往往是贵族子弟，或者是被用作延续宗教目的的下层人群。

3、牛津、剑桥诞生。;1、向西方学习，各种思想混杂，就思想而言，可谓繁荣。

2、马克思主义传入中国，中国共产党开始对中国人民进行马克思列宁主义的理论灌输。;英国德育

;1、意识形态灌输占主导，品德教育僵化且是空话，而且年龄阶段不符合。

2、权利意识淡薄，权力思想浓厚。

3、受西方文化冲击，有一种“但凡西方的都是好的”这样一种倾向。

4、受经济水平的影响，中国教育开展正在向着好的方向开展。;1、等级观念仍然存在。

2、讲求实用主义、功利主义教育。

3、计算机教育开展很快。

4、“第六年级”的设置，对学生提前开发理性思维。

5、课程设置很灵活，理论强于实践。;6、注重向外国学习。

7、注重公民教育。

8、学生有更多的时机辩论、讨论。;1、教师素质？大学教师不知道为了什么在忙，为自己还是学生？搞科研？搞学术？还是其他？

2、学生受到的引导较少，多数时候全凭学生自己努力开发和死啃书本。;1、成为教师的条件严格

2、注重引导学生思考〔如开放课程中的桑德尔〕;相关资料简介;田丽颖：《外国习俗丛书：英国》;洛克著作;2.《人类理解论》

白板说——对“天赋观念”和“天赋实践原那么”的批判。

人类知识的来源——后天的经验。;马克斯·韦伯的著作