《“坐在矿车上”的澳大利亚》教案-2024-2025学年中华中图版（五四学制）初中地理六年级下册.docxVIP

《“坐在矿车上”的澳大利亚》教案-2024-2025学年中华中图版（五四学制）初中地理六年级下册

学情分析

六年级的学生在之前的地理学习中，已积累了一定的基础知识，如地球与地图的相关内容，对世界区域也有了初步认知，掌握了基本的读图方法和分析地理信息的能力。但他们在综合分析地理现象之间的内在联系方面还较为薄弱。澳大利亚对于学生来说，既熟悉又陌生，学生可能通过袋鼠、悉尼歌剧院等对其有一定印象，但对于澳大利亚独特的自然环境如何影响其经济发展，以及其在全球经济格局中的地位等深入知识，还需要教师引导探究。此外，该年龄段的学生好奇心强，喜欢直观、有趣的学习方式，在教学中应充分利用多媒体资源，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养其地理思维和综合素养。

核心素养教学目标

1.人地协调观

分析澳大利亚自然环境（地形、气候、资源等）对其经济活动（工矿业、农牧业等）的影响，让学生理解人类活动应充分利用自然条件，同时注重环境保护，树立人地协调发展的理念。

探讨澳大利亚在资源开发过程中，如何平衡经济发展与生态保护的关系，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

2.综合思维

运用地图、图表和文字资料，从地理位置、自然环境、人口分布、历史发展等多个角度综合分析澳大利亚经济发展的特点和成因，培养学生跨学科思考问题的能力。

引导学生分析澳大利亚不同产业之间的相互联系和影响，理解区域经济发展的综合性和复杂性，提升学生综合分析区域发展的能力。

3.区域认知

明确澳大利亚的地理位置，包括半球位置、经纬度位置和海陆位置，能够在地图上准确识别澳大利亚的领土范围、主要地形区、河流、气候类型分布等。

了解澳大利亚独特的自然地理特征和人文地理特征，如“世界活化石博物馆”、发达的农牧业和工矿业等，形成对澳大利亚这一区域的全面认知。

4.地理实践力

组织学生收集澳大利亚的相关地理资料，如矿产资源开发报道、农牧业发展案例等，培养学生获取和处理地理信息的能力。

开展小组讨论或角色扮演活动，如模拟澳大利亚资源出口贸易谈判、制定农牧业发展规划等，锻炼学生的团队合作能力和表达交流能力。鼓励学生在日常生活中关注澳大利亚的地理现象，运用所学知识进行分析，提高学生的地理实践应用能力。

教学重难点

1.教学重点

澳大利亚的地理位置及其特点，包括半球位置、经纬度位置和海陆位置对其气候、农业、交通等方面的影响。

澳大利亚独特的自然地理特征，如地形以高原和平原为主、气候类型多样、有丰富的动植物资源等。

澳大利亚发达的农牧业，主要农牧业区的分布、主要农牧产品及发展农牧业的有利自然条件和社会经济条件。

澳大利亚“坐在矿车上”的美誉，主要矿产资源的分布、特点及工矿业在经济中的地位和发展状况。

2.教学难点

理解澳大利亚自然地理环境各要素之间的相互关系，如地形对气候、河流的影响，以及自然环境对农牧业和工矿业发展的综合影响，培养学生的综合思维能力。

分析澳大利亚在经济发展过程中，如何因地制宜发展不同产业，以及各产业之间的相互促进和制约关系。

探讨澳大利亚在资源开发和利用过程中，面临的环境问题及可持续发展策略。

教学准备

多媒体课件：收集大量与澳大利亚相关的图片、视频资料，如澳大利亚的自然风光（大堡礁、艾尔斯巨石等）、农牧业生产场景（牧羊、养牛、小麦种植等）、工矿业生产画面（煤矿开采、铁矿运输等）、独特的动植物（袋鼠、考拉、桉树等）；制作澳大利亚地理位置、地形、气候、农牧业分布、工矿业分布等方面的地图和图表，并标注相关信息。

教学道具：准备一个地球仪和澳大利亚的地形模型，用于课堂上直观展示澳大利亚的地理位置和地形特征；准备一些澳大利亚的特色产品实物或图片，如羊毛制品、铁矿石模型等，增加学生的感性认识。

资料收集：提前让学生分组收集澳大利亚的相关资料，包括澳大利亚的历史、文化、旅游等方面，以便在课堂上进行交流和分享。

课堂练习资料：编制与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填空题、简答题、材料分析题等，用于课堂巩固和检测。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放一段展现澳大利亚独特自然风光和人文景观的视频，视频中呈现大堡礁的美丽海底世界、成群的袋鼠在草原上跳跃、悉尼歌剧院的独特建筑以及热闹的城市景象。播放结束后，提问学生：“同学们，你们知道这是哪个国家吗？在你们的印象中，澳大利亚是一个怎样的国家？”引导学生自由发言，分享自己对澳大利亚的了解和印象。

认真观看视频，被精彩的画面吸引，积极回答教师问题，分享对澳大利亚的印象，如风景优美、有很多独特动物等。

通过播放具有视觉冲击力的视频，迅速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。让学生分享对澳大利亚的印象，调动学生已有的知识经验，为新课的学习营造良好氛围，同时了解学生的认知基础，便于后续教学内容的调整和深入。