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教案人教版小学语文二年级上册《捞月亮》教学反思

人教版小学语文二年级上册《捞月亮》教学反思一

《捞月亮》是一篇童话故事，故事中生动有趣的“人物”不仅含有深入地寓意，而且给人以启迪和智慧。今天和小孩们一起学习了这篇有趣的课文，我有了非常大的收获。在这节课的教学中我力争做到了以下几点：

1、在愉快的教学气氛中，学生乐学，并积极投入其中。

2、假如学生感到欢乐，那么他们就会积极考虑，主动参与。因此在这节课上我力争给小孩们创设愉快的教学气氛，让学生乐学积极投入学习中。课前，让小孩们在本人的歌声中走入课堂，用小孩们喜爱的看故事的方式提醒课题，如此极大的激发了学生的学习兴趣。在提醒课文所讲得道理时，我没有直截了当给小孩们说出答案，而是让小孩们在读中本人悟出道理来。这一堂课自始至终小孩们都沉醉在欢乐中，学习兴趣非常高，能积极投入到学习中来。

3、在自主、合作、探究中让学生成为学习的主人。

4、新课标积极倡导自主、合作、滩旧的学习方式，更有利于培养学生的自主学习才能，合作认识，创新认识以及实践才能。因此我在努力在识字教学和阅读教学中表达这一理念。

5、这节课是第二课时的教学，识字教学主要是检查学生对生字宝宝的掌握情况。我用了开火车之以游戏方式，让学生在游戏中识字才能进一步提高。在阅读教学中，我大胆的把时间留给学生，鼓舞学生大胆的度，采纳多种方式如“自由读、分角色读、同桌互读”等多种方式让学生在读中悟，如此学生成了学习的主人。在重点词句上重点指导朗读，让学生在读中领悟课文所包含的深入道理。

6、我也感遭到这节课中有缺乏之处，在学生的朗读指导上唑的不是非常到位，在过渡型语言方面有的话不够简约明了，有的语言用得不太恰当，需要进一步加强教学机制，又是对小孩的答复评价没有及时跟上。在今后的教学中我要接着加强本身教学根本功的练习，争取有更大进步。

人教版小学语文二年级上册《捞月亮》教学反思二

一位教育学家说“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”小学生学习的主要动力是来自兴趣，而如何调动起他们的积极性就成了我每天要面临的咨询题。一次偶尔的时机让我豁然活泼，从此明白了要用情感珍珠去串兴趣项链这个道理。

那是有一天布置家庭作业，我让学生预习《古诗二首》这课。第二天上课我检查预习情况时，发觉同学们只是按惯例找出课文中的生字，并给生字注了音，简单地把课文看了一遍，至于读课文的作业，绝大多数学生不会读，读破词、破句、错字、加字掉字的现象十分普遍。原来，学生只顾完成任务，读课文也只是带着看故事的心情去看一遍，如此的预习如何能培养学生的自学才能，我下课后写了教学反思，找出咨询题的关键是我没能调动起小孩们的学习兴趣，没有激发起他们内心那好比好胜、好奇好动的情感，所以他们学习的兴趣就调动不起来。

在布置下一课《捞月亮》的预习时，我就给同学们讲明天的语文课上要进展小组竞赛，分别请同学上讲台当小老师教生字，还要分角色表演这个童话故事，看谁明天能当上“优秀小老师”和“小小表演家”，看哪一小组能获胜夺红旗。小孩们一听可就乐坏啦，回家积极做预备，有的不明白就赶忙查字典或咨询家长，有的干脆就和家长开场练习角色表演了。第二天一上课，我导入新课后就满怀决心肠说：“同学们，从你们的神态中，老师能够看出，大家已经做了充分的预备，下面我们就来比试比试，谁第一个来当小老师教第一个生字？”刷刷刷，全班同学几乎都举起了小手。我从中抽了一个平时不爱发言吕思奇同学，没想到“小老师”站在讲台前，手持教鞭指着生字学着我的模样教大家，而同学们也都精神饱满地声音嘹亮地跟着小老师学习，比我本人亲身讲留意力要集中多了。这中间我不断用鼓舞的目光和提示的语言暗示着她。她先教读音，再讲构造和偏旁部首，然后说说用什么方法来记这个字的，最后组一个词，并用这个词造一个句子。她一教完，掌声立即就响了起来，我立即给她所在的小组画上了一面小红旗。在下一个环节生字组词时，大家更是争先恐后地抢着说，连课外学会的也都用上了，真是八仙过海各显神通。由于同音字太多啦，因此有时小孩说错了，我就及时给予纠正，协助他们分辨清晰。这节课同学们积极积极发言，小组竞争剧烈，在热情洋溢的课堂气氛中高质量高速度地完成了生字学习任务。接下来我分析课文，带着小孩们有感情地朗读课文，在朗读中细细感悟每个角色当时的心境。然后，我抽两名同学分别扮演大猴子和小猴子，他们不但演得非常投入，还把课文没有讲完的故事接了下去，自发续演了课文。他们表演时的语气，说话的神态不时逗得同学们哈哈大笑。如今此刻，我激动地体会到，角色转换产生的新异感能激起小孩们强烈的学习兴趣，使小孩作为一个活生生的人，在角色认识的趋动下，尽情地投入，全面地活动起来，忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，从而真