2024年学年九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第9课《风筝》教学实录2 沪教版五四制.docx

2024年学年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第9课《风筝》教学实录2沪教版五四制

授课内容

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授课时间

设计思路

本课以《风筝》为切入点，通过分析鲁迅的文字，引导学生深入理解作品内涵，体会鲁迅的文学风格。结合九年级学生的认知水平，设计了一系列互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。同时，注重与课本知识点的关联，如对鲁迅生平、文学成就的介绍，使学生在学习课文的同时，拓宽知识面。

核心素养目标

培养学生审美鉴赏能力，通过品读鲁迅的文字，感受作品的艺术魅力；提升文化理解能力，理解鲁迅作品所蕴含的文化内涵；加强思维品质，通过分析风筝象征意义，锻炼学生的思辨能力；增强语言建构与应用能力，学习鲁迅的写作手法，提高书面表达能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解风筝在作品中的象征意义，把握鲁迅对童年记忆的深刻描写。

2.分析鲁迅的写作手法，特别是对比和象征手法的运用。

难点：

1.深刻理解鲁迅作品中蕴含的复杂情感和深刻的社会意义。

2.将鲁迅的写作手法应用到自己的写作实践中。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生从不同角度分析风筝的象征意义，帮助学生深入理解作品。

2.结合鲁迅的生平和时代背景，帮助学生理解作品中的情感和意义。

3.组织学生进行写作练习，鼓励他们模仿鲁迅的写作手法，提高写作技能。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解鲁迅的生平和作品背景，引导学生深入理解《风筝》的内涵。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，体验鲁迅笔下的童年世界，增强学生对文本的情感共鸣。

3.利用多媒体展示风筝图片和视频，直观呈现风筝的制作和放飞过程，帮助学生理解风筝在作品中的象征意义。

4.引导学生进行小组合作，分析鲁迅的写作手法，通过案例分析，提升学生的文学鉴赏能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示鲁迅的照片和简介，提出问题：“鲁迅为何被称为‘民族魂’？他的作品有哪些值得我们学习的地方？”

-回顾旧知：引导学生回顾鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》，讨论鲁迅作品的特点和主题。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《风筝》的创作背景、故事情节和主要人物。

-举例说明：通过分析风筝在作品中的象征意义，如童年的无忧无虑、成人世界的冷漠与疏离等。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨风筝在鲁迅作品中的多重象征作用。

3.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：将学生分成小组，每组扮演《风筝》中的不同角色，进行角色扮演，体会角色的内心世界。

-教师指导：引导学生关注角色的语言、动作、心理活动，深入理解作品。

4.分析鲁迅写作手法（约15分钟）

-讲解鲁迅的写作手法，如对比、象征、讽刺等。

-学生活动：结合《风筝》中的具体例子，分析鲁迅是如何运用这些手法的。

-教师指导：帮助学生理解这些手法在作品中的作用和效果。

5.写作练习（约20分钟）

-学生活动：以“我心中的风筝”为主题，让学生写一篇短文，模仿鲁迅的写作风格，表达自己的情感和思想。

-教师指导：指导学生如何运用鲁迅的写作手法，注意语言的准确性和表达的创新性。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行课堂小测验，检查学生对《风筝》内容和鲁迅写作手法的掌握程度。

-教师指导：针对学生的答题情况，及时给予点评和指导。

7.总结与反思（约5分钟）

-学生活动：分享学习心得，总结本节课的收获。

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调鲁迅作品的艺术价值和思想内涵。

8.布置作业（约5分钟）

-学生活动：布置课后阅读任务，要求学生阅读鲁迅的其他作品，为下一节课做好准备。

-教师指导：提醒学生注意阅读方法，鼓励他们积极思考，提出问题。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-鲁迅生平资料：收集鲁迅的生平事迹、著作列表、社会活动记录等，以便学生更全面地了解鲁迅及其作品。

-鲁迅作品集：除了《风筝》之外，鲁迅的其他著名作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》等，可以作为拓展阅读材料。

-中国现代文学史：介绍鲁迅在中国现代文学史上的地位和影响，以及他的作品如何反映了中国社会的变迁。

-风筝文化：研究风筝的历史、制作工艺、象征意义等，特别是风筝在鲁迅作品中的文化内涵。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》中的短篇小说，以了解鲁迅的写作风格和对社会现实的批判。

-收集鲁迅的照片和手稿，通过视觉和文字的结合，更直观地感受鲁迅的思想世界。

-组织学生参观鲁迅故居或纪念馆，实地感受鲁迅的生活环境和创作背景。

-开展小组研究项目，让学生选择鲁迅的某篇作品，深入分析其主题、人物、写作手法