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《要是你在野外迷了路》教案

【核心素养目标】

文化自信：引导学生留心观察，发现大自然的奥秘。

语言运用：培养语言表达能力，掌握辨别方向的方法。

思维能力：培养学生理解课文，朗读课文的能力。

审美创造：激发学生走进大自然，探索大自然的欲望。

【课前解析】

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。教师要紧扣“提取主要信息，了解课文内容”这个单元要素，把能说出课文里介绍的几种天然的指南针以及帮助人们辨别方向的方法作为教学重点。

关注课文：课文按总分总的结构展开，共6小节。第一小节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读期待。第二至五小节分别介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。第六小节与开头相照应，不仅点题，还点明诗的主旨，鼓励学生走向广阔的大自然，细细观察，多多思考。

关注生字：本课需要书写的生字六个左右结构，两个上下结构，一个独体字，要注意分类观察，整体把握书写规律。其中，“碰”是学生第一次写石字旁的字，要特别强调石字旁写得小且靠上，“帮”要重点强调笔画“横撇弯钩”是一笔下来的，“特”要重点提示“牛”字做了偏旁，最后一笔变为提。

关注词语：野外、大自然、天然、指南针、帮助、向导、指点、北方、北极星、路灯、永远、黑夜、帮忙、南方、特别、积雪。“指南针、北极星、路灯、积雪”，可以借助图片或联系生活来理解，“向导、指点”等新词可结合近义词来理解，并在此过程中丰富词语积累。

【教学目标】

1.认识“慌、辨”等12个生字，会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等14个词语，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稠、稀”等词语的意思。

3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

【教学重点】

认识“慌、辨”等12个生字，会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等14个词语。

【教学难点】

能说出课文里写了哪几种“天然的指南针”以及它们是怎样帮助人们辨别方向的。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“慌，辨”等12个生字，会写“指、针”等6个左右结构的字，会写“野外、大自然”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学习1至2小节，能说出课文里写了哪几种“天然的指南针”，以及太阳帮助人们辨别方向的方法。

【教学过程】

一、猜谜导入（出示课件3）

1.教师导入新课：长得像表不是表，问它时间不知道。谁要进山钻森林，不戴上它不得了（打一物）预设：指南针

2.教师出示课题并板书要是你在野外迷了路学生齐读课题。

（设计意图：创设情境，提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。）

二、初读课文,学习字词

1.初读课文（出示课件4）

（1）教师提出要求：朗读课文，借助拼音读准生字，把句子读通顺，并标出小节的序号。

（2）学生自由读课文，并思考相关问题。

（3）教师组织交流：指名分小节读课文，纠正字音

明确要求：这篇课文共有6个小节，现在请6位同学来读课文，一人读一个小节，其他同学认真听，看看谁读得最棒。（出示课件5）

预设需要教师强调的字音：读准翘舌音“忠”（出示课件6）

2.多种方法，识记字词（出示课件7）

（1）扩词识记：慌、辨

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）熟字识记：忠、导

（设计意图：本课生字和词语较多，有些词语还是新词，学生识记起来有一定难度，让学生由初读课文随文识记，到多种方法分类识记，最后回归课文，循序渐进地认识生字、理解词语。）

三、再读课文，了解内容

1.（出示课件8）教师引出示要求：再读课文，找一找：课文里写了哪几种“天然的指南针”？

预设：太阳北极星大树积雪

2.（出示课件9）教师提出问题：朗读课文第1节，说一说：作者为什么说“要是在野外迷了路，可千万别慌张”？

预设：大自然中能够帮助人们辨别方向的事物。

联系生活，引发思考：大家先想一想生活中什么时候会用到“天然”这个词？（出示课件10）

教师讲解：“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的。在大自然中，有许多事物像指南针一样为我们指出方向，它们就是“天然的指南针”。

3．（出示课件11）教师出示要求：朗读课文第2-5小节，说一说这些“天然的指南针”是怎样帮助人们判断方向的？教师引导学生找出句子。预设：太阳（出示课件12）

（1）教师提问：向导什么呢？预设：指点方向的人、带路的人。

（2）思考：“忠实”可以用哪个词代替？预设：忠诚可靠

（3）引导学生想想太阳是如何给我们指点方向的？指导学生找出句子。（出示课件13）

预设：晴朗的中午，利用太阳来辨别方向。

指导朗读：太阳真是忠诚又可靠，让我们来夸一夸这位忠