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小学语文教学的课堂导入论文5篇

第一篇：小学语文教学的课堂导入论文

写文章开头要“引人入胜”，课堂教学也同样如此。要上好一堂

课，课堂导入是关键的一个环节。特别是小学语文课，教师需要根据

新旧知识的联系和学生实际水平创设问题情景，制造悬念，造成认知

突来渲染课堂气氛，激发学生强烈的学习兴趣，把学生的注意力集中

到课堂上来。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？下面谈一些

浅见。

一、直觉导入

由于小学生的形象思维还在发展中，他们对事物的认识往往由表

象开始。因此，教师根据教学内容需要充分地运用实物、图、标本、

挂图、模型等直观教具，从直觉上刺激学生器官，用启发式的语言引

入，使学生通过感性认识而理解语言文字所表达的内容，并激发他们

对语言文字表达特定情境的思想感情的兴趣，把学生课间或课堂上已

经分散的精力集中到课堂上来，为教师下一步的讲授作好充分的准备。

这种导入法是一种最为直接发将学生带入情境，引导学生追溯作者的

创作生活，感悟语言和语言创作魅力的方式。

二、情感导入

用故事、诗歌、歌曲、表演等多种形式把课文所描绘的情境或相

关内容通过教师有感情的描述，引导学生对真、善、美与假、丑、恶

作出爱与憎、满意与厌恶的情感肯定或否定的反映性评价，或通过教

师引导启发、示范性情感体验传导给学生，让学生在教师所创设的情

境中对自身的情感体验进行比较、调整，从而把学生带入课文中的语

言文字提供的“学习场”，激起学生情感上的波澜，促使学生以高度

的兴趣参与整个教学活动。这种导入法的目的是引其入“情”，学生

入情才能正确地理解和掌握教学内容，使自己的个性得到和谐发展和

锻炼。

三、启思导入

紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，

提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想像，

调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。教师则可

可依靠教材紧扣学生心理特点，一步一步地展开课文中语言文字所表

达的内涵。这种导入法便于教师引导学生梳理课文及脉络，抓住贯穿

全文的线索，不断地调动学生思维的积极性，去品味各部分内容。培

养学生主动去发现问题，解决问题的能力。

四、目标导入

新课伊始，因时间、环境、对象的改变，学生的反馈信息，课型

的需要，教师在特殊的课堂中临时应变，因势利导，用简洁的语言消

除陌生感，缩短师生距离或由审题、介绍背景入手，开门见山地提示

课时目标，唤起学生的学习兴趣，促使学生思维定向，投入课题内容

的探索之中，为教师讲课铺平道路。这样的导入直截了当，便于抓住

全文的中心，让学生把握重点=关键，并弄清整个知识体系，有利于构

建学生的认识结构，给课堂以宏观的基调。

五、操作导入

教育心理学研究表明，实验操作是提高学生兴趣的最有效的途径

之一。开课前，教师先引导学生动手用部件卡有拼成音节等方式让学

生亲自动手实践，培养学生在不同层次和不同方式上形象直观地把握

课文要领，学生在阅读课文时就显得轻松多了。这种导入法有利于培

养学生的课堂参与意识，调动学生参与活动的积极性，变被动为主动，

活跃课堂气氛，提高课堂教学效益。

总之，导入新课要遵循学生的思维发展的内在规律，诱导学生自

觉地发现新知识，接受新知识，从而充分调动学生的学习积极性，打

开学生心扉，吸引学生进入课文。

第二篇：浅谈小学科学课堂导入

浅谈小学科学课堂导入

小学科学课堂导入是小学科学教师在一项新的科学教学活动开始

之前，引导学生进入科学学习状态的行为方式，通俗地说就是小学科

学课堂教学的开头，课题的引入。它是小学科学教师谱写一首优美的

科学教学乐章的前奏，是师生间心灵沟通的第一座桥梁。“良好的开

端是成功的一半”，一堂科学课的开头开得好，就能先声夺人，使学

生形成渴望、追求的心理状态，把学生的注意力吸引到特定的教学氛

围之中，形成定向导入。成功的导入除了能引起注意、激发动机，还

具有启迪思维、组织教学和承上启下的作用。怎样做到成功导入呢？

下面介绍小学科学课堂导入的“六•五•三”策略，其中，“六”代表

小学科学课堂导入的“六字要诀”、“五”代表小学科学课堂导入的

“五字忌讳”、“三”代表小学科学课堂导入的“三大形式”。

一、小学科学课堂导入“六诀”

万事开头难，一堂科学课的开头也不例外。但只要努力钻研，方

法总会找到的。其中的要诀是六个字——简、精、新、悬、巧、准。

1.简

“简