《1.2我的“小问号”》（教学设计）-一年级上册科学青岛版.docx

《1.2我的“小问号”》（教学设计）-一年级上册科学青岛版

主备人

备课成员

教学内容

教材：《科学》一年级上册青岛版

内容：本节课主要围绕“我的‘小问号’”这一主题，引导学生通过观察、提问、实验等方式，培养他们提出问题、解决问题的能力。具体内容包括：认识生活中的科学现象，学习提问的方法，以及通过简单的实验验证问题的答案。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学素养，具体目标包括：1）提升学生的科学探究能力，通过提问和实验，学会提出假设和验证假设；2）增强学生的科学思维能力，学会从观察中发现问题，运用科学方法解决问题；3）培养学生的学习兴趣和好奇心，激发他们对科学的热爱和探索精神。通过本节课的学习，学生能够初步形成科学探究的基本技能和科学态度。

学情分析

一年级上册的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，他们对周围的世界充满好奇，但同时也表现出以下特点：

1.知识基础：学生刚刚接触科学课程，对科学概念和原理的理解较为浅显，缺乏系统性的科学知识储备。

2.能力水平：学生的观察能力、提问能力和实验操作能力尚在培养阶段，需要教师通过具体的教学活动逐步引导和提升。

3.素质发展：学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强，需要通过课堂活动培养他们的合作意识和团队精神。

4.行为习惯：一年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，需要教师通过有趣的教学活动吸引他们的注意力，并培养良好的课堂纪律。

5.学习兴趣：学生对科学充满好奇，但可能由于缺乏实际操作和体验，对科学学习的兴趣可能不够持久。

基于以上学情分析，本节课的教学设计应注重以下几点：

-通过直观、生动的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

-设计贴近生活的教学活动，让学生在实践中学习科学知识，培养他们的实践操作能力。

-通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的自主学习能力。

-注重培养学生的观察、提问和实验能力，为后续的科学学习打下坚实的基础。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：实物教具（如透明瓶子、彩色水、滴管等），多媒体设备（电脑、投影仪等）。

-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业。

-信息化资源：网络图片、科普视频、在线实验模拟软件。

-教学手段：实物演示、小组讨论、角色扮演、科学小实验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我的‘小问号’”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过自己想知道的问题？你们是怎么解决的？”

展示一些学生日常生活中遇到的问题图片，如“为什么天是蓝的？”、“为什么树叶是绿色的？”等。

简短介绍“我的‘小问号’”的概念，即鼓励学生提出问题，并通过科学方法寻找答案，为接下来的学习打下基础。

2.“我的‘小问号’”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“我的‘小问号’”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“我的‘小问号’”的定义，即引导学生学会提出问题，并通过观察、实验等方法寻找答案。

详细介绍提问的步骤，包括观察现象、提出假设、设计实验、分析结果等。

3.“我的‘小问号’”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“我的‘小问号’”的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的案例，如“为什么苹果会掉下来？”、“为什么树叶会变色？”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解提问在科学探究中的作用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用提问解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个生活中遇到的问题进行讨论。

小组内讨论该问题的可能原因，并设计简单的实验来验证假设。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果和实验过程。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“我的‘小问号’”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括提出的问题、假设、实验设计和结果分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“我的‘小问号’”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“我的‘小问号’”的基本概念、提问步骤、案例分析等。

强调提问在科学探究中的重要性，鼓励学生在日常生活中积极提出问题，并通过科学方法寻找答案。

布置课后作业：让学生记录下自己在生活中遇到的问题，并尝试提出假设和设计实验。

学生学习效