第一单元第二章第一节环境对生物的影响教学设计-2023--2024学年鲁科版五四制七年级生物上册.docx

第一单元第二章第一节环境对生物的影响教学设计-2023--2024学年鲁科版五四制七年级生物上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：环境对生物的影响，包括非生物因素和生物因素对生物生存的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：与七年级生物上册第一章“生物与环境”相关，学生已了解生物的基本特征和生命活动的基本条件。本节课将在此基础上，引导学生探究环境对生物的具体影响，培养学生的科学探究能力和环保意识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）科学探究能力，通过实验和观察，让学生学会提出问题、设计实验、收集和分析数据；2）生命观念，引导学生理解生物与环境相互作用的复杂关系；3）社会责任感，让学生认识到保护环境对生物多样性的重要性，培养环保意识；4）科学思维，通过分析环境因素对生物的影响，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确生物与环境之间相互作用的机制，尤其是非生物因素（如光、温度、水、土壤等）对生物生存的影响。

-理解生物因素（如竞争、捕食、共生等）如何影响生物的生存和分布。

-通过实例分析，让学生掌握环境因素如何塑造生物的形态和生理特征。

2.教学难点：

-非生物因素对生物的影响的复杂性，如温度变化对生物生理活动的双重影响。

-生物因素之间的相互作用，如捕食者与猎物之间的关系如何影响生态系统的平衡。

-学生理解生态系统中能量流动和物质循环的原理，并能够将其应用于实际案例分析。

-教师需引导学生从多个角度分析环境因素对生物多样性的影响，包括长期和短期效应，以及直接和间接影响。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解关键概念，引导学生思考环境因素对生物的影响。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同生物角色，体验生物与环境的关系。

3.实施小组实验，让学生通过实际操作探究环境因素对植物生长的影响。

4.利用多媒体展示生态系统的动态变化，增强学生对抽象概念的理解。

5.鼓励学生进行案例研究，分析真实环境问题，提高解决实际问题的能力。

教学过程

一、导入新课

（1）教师：同学们，我们已经学习了生物的基本特征和生命活动的基本条件，今天我们将一起探究一个新的课题——环境对生物的影响。

（2）学生：老师，什么是环境？环境对生物有什么影响呢？

（3）教师：非常好，今天我们就来一起揭开这个谜团。

二、新课讲授

1.环境对生物的影响

（1）教师：首先，我们来了解一下什么是环境。环境是指生物周围的一切因素，包括非生物因素和生物因素。

（2）学生：非生物因素包括什么？生物因素又包括什么呢？

（3）教师：非生物因素主要包括光、温度、水、土壤等，而生物因素则是指生物与生物之间的关系，如竞争、捕食、共生等。

（4）教师：接下来，我们通过一组图片来了解一下这些环境因素对生物的影响。

（5）学生：通过图片，我们看到了阳光、水分、温度等因素对植物生长的影响。

2.非生物因素对生物的影响

（1）教师：现在，我们来深入探讨一下非生物因素对生物的影响。比如，温度对生物的生理活动有什么影响？

（2）学生：温度会影响生物的新陈代谢，过高或过低的温度都会对生物产生不利影响。

（3）教师：很好，那我们再来看一下水分对生物的影响。

（4）学生：水分是生物生存的必需品，缺乏水分会导致生物脱水、死亡。

（5）教师：接下来，我们通过一个实验来验证水分对植物生长的影响。

3.生物因素对生物的影响

（1）教师：除了非生物因素，生物因素对生物的影响也很大。比如，捕食者与猎物之间的关系。

（2）学生：捕食者捕食猎物，猎物为了生存，就要不断提高自己的生存能力。

（3）教师：是的，这种关系促使生物在进化过程中产生了许多适应性特征。

（4）教师：下面，我们来看一下共生关系对生物的影响。

（5）学生：共生关系是指两种生物在一起生活，互相依赖，共同生存。

（6）教师：共生关系有利于生物的生存和繁衍，也是一种重要的生物适应方式。

三、课堂小结

（1）教师：通过本节课的学习，我们了解到环境对生物的影响很大，包括非生物因素和生物因素。

（2）学生：是的，环境因素对生物的生存和繁衍有着至关重要的作用。

（3）教师：那么，我们应该如何保护我们的环境呢？

（4）学生：我们应该珍惜资源，保护生态环境，让生物在良好的环境中生存和繁衍。

四、作业布置

（1）教师：请同学们课后查阅资料，了解我国生物多样性保护的相关政策。

（2）学生：好的，老师，我们会认真完成作业。

五、教学反思

本节课通过讲授、讨论、实验等多种教学方法，让学生了解了环境对生物的影响，培养了学生的科学探究能力和环保意识。在教学过程中，我发现学生对非生物因素和生物因素对生物的影响理解较为