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《日月潭》教学设计

《日月潭》教学设计1

了解故事起因:

日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱,树木葱茏,是个著名的风景区。说起日月潭,还有一个动人的传说呢。这究竟是怎样的一个传说呢,大家把书打开,自己先读读课文的2~5自然段。

这个故事究竟是怎么发生的谁来为大家读读。[出示第二自然段]

(板书:恶龙吞吃日,月)

师:天上没有了太阳和月亮,此时人间会是怎样的一番景象呢

评价语:

(1),是啊,失去了太阳和月亮,人间也没有了一丝光亮,人们出行,生活真不方便呀!

师:失去了太阳和月亮,给人们带来的危害,不便仅仅就这些吗

(2),没有了太阳,就失去了热量,人们一年到头就只能饱受寒冷之苦了。

(3),失去了太阳和月亮,植物,农作物也无法生长,老百姓哪儿来吃的粮食呀

二,知晓故事发展,感悟人物形象:

1,过渡句:两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团。人们生活在寒冷中,分不清是白天还是黑夜,也没有吃的粮食。这两条恶龙真是胡作非为,可我们该怎样降伏它们呢大家自己读一读课文的第3小节。

2,[出示第3自然段]

师:我们怎样才能降伏它们呢

(1,水性特别好;2,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。)

3,为了降伏恶龙,拯救日,月,人们聚集在一起商量办法。商量的结果是怎样的呢

(生:一筹莫展)师:人们为什么会一筹莫展啊

师:你来读一下这句句子。(怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢)

师:人们商量了半天呀,可一个办法也没有想出来呀!此时此刻,人们的心情是怎样的`(生:焦急,着急,伤心)

师:那你来焦急/着急/伤心地读一读呢!

评读:①你觉得他读得怎样

②老师觉得他有一个地方读得很好,谁知道好在哪儿/那你也来~~地读读。

③你读得真有感情,老师都不禁为商量办法的人们着急了。

就在人们一筹莫展的时候,这时候有人站出来了。(指名读句:就在人们······挺身而出······)

年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了。他们究竟是怎样降伏恶龙的呢大家默读课文的第4小节。

师:大尖哥和水社姐要降伏恶龙,先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀。

[出示:大尖哥和水社姐······他们翻山越岭,披荆斩棘······金剪刀。]

(指名读)师:从这句话中,大家明白了什么

师:是啊,金斧头和金剪刀来之不易啊,他们路上非常艰难啊!从哪些词可以看出来(指名读)

我们想象一下,在路途中他们吃了什么苦

他们吃,住,要爬的山,累了,山上野兽,山洞,真是吃尽了啊!

师:他们吃尽了千辛万苦,相信他们也很累了,但是他们休息了吗为什么

(再次读句)

过渡句:他们一路走来,历尽了千辛万苦,可他们却不畏艰难,继续前行。

[出示:回到潭边,······三天三夜。](指名读)

师:从这段中,你又读出了什么

师:他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了。

最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。(板书)

[整体出示]1,2两组,3,4两组分读。

师:你能试着把大尖哥和水社姐不畏艰难的勇敢壮举复述出来吗[出示填空]

三,认识人物,了解日月潭及大尖山,水社山的来历:

1,太阳和月亮又挂回了天空,可大尖哥和水社姐又累又饿,便用,他们吃下龙肉后,身子就.转眼间,大尖哥和水社姐就化作了

,永远地.

2,恶龙被降伏了,太阳和月亮又挂回了天空,此时人间又会是怎样的一番景象

(学生交流)

师:太阳的光芒又照射了人间,植物,农作物茁壮地成长,老百姓也能够安居乐业了。过上了安定日子的人们会对大尖哥和水社姐说些什么呢

(学生发言,相机板书:英雄,为民造福)

3,为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏艰难险阻,为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊!

4,引读第6自然段。[出示图片]

四,复述课文。

《日月潭的传说》课后反思

邹洁

《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的传说,是民间故事。从第一课时,我提问学生了解哪些民间故事,学生纷纷举手,急着谈到精卫填海,嫦娥奔月,夸父逐日等就可以看出来,学生对民间故事的兴趣很浓。所以在第二课时的教学设计中,根据三年级学生的年龄特点与学生对民间故事的赶兴趣程度,我采取了引导学生合理想象的方式,解读课文。

第二自然段中说到,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团。我提问:恶龙吞吃了太阳和月亮,此时人间会是怎样的一番景象引导学生想象,失去了太阳和月亮,人间漆黑一团,人们生活极其不方便;没有了太阳和月亮,植物,农作物无法生长,人们要忍受饥饿和寒冷等,认识到失去日,月的不便,产生与人们相同的感

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