教育叙事研究-贵州.pptVIP

教育叙事研究拱墅区教科室陶林mumutao@163.com一、教育叙事研究兴起的必然性传统的教育科研的失望传统的教育教学培训效果不佳。教育教学经验总结中的“概念化”和“雷同化”现象。教育科研的趋势：走向教育叙事；走向问题解决；走向教学反思；重建理论和实践的关系。——余文森二、教育叙事的渊源孔子的叙事——论语苏格拉底的叙事——产婆术苏霍姆林斯基——《育人三部曲》华人教育叙事著作：黄全愈《素质教育在美国》、陈艺《诱惑与困惑—美国教育参考》、许美德《知名教育家的生活故事》国内教育叙事专家：袁振国、丁钢、朱永新、刘良华、余文森等案例：《只有你欣赏我》定义：教育叙事是讲述自已的教育故事，通过理性的分析和思考，让人读后了解教育的意义，理解教育的本质。教育叙事研究是以叙事、讲故事的方式，表达作者对教育的解释和理解，反思并改变教师的日常生活的一种研究方式。三、什么是教育叙事2、几个相关概念类别相同点不同点教育叙事没有严格的区别。都是教学后的反思与总结，文风清新，可读性强。在夹叙夹议中讲完一个故事教学案例格式一般为：案例+反思教育随笔随意性更强，可以没有故事，只有感想；多篇随笔可组成一篇叙事案例教学一种教学方式。通过引导学生对案例进行剖析研究,使教学内容更加典型化,使学生能从个推知类,由特殊归纳一般的教学方法。3、内涵是一种质的研究方式。质的研究是和定量研究相对应的词语。所谓质的研究，“是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”是对过去事件的反思，而不是对未来的展望有相关人物和故事情节。归纳而不是演绎教育理论。例：《我和严的故事》4、过程01（带着任务去工作：《课是怎样上砸的》）走进生活：教育叙事的基本出发点02（真实地、思辨地记录：《高高举起你的右手》）建构故事：教育叙事研究的基本方式03表达情感、展示思想：《参观留下中心小学有感》）探索意义：教育叙事研究的核心与本质5、实质教育叙事研究实际上是在科学和人文这两极之间寻求一个中间道路。教育叙事研究实际上是克服教育理论与教育实践之间张力的研究形式。教育叙事是一个客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。四、为什么做教育叙事研究易操作：不像课题研究那么周期长、难操作。（朱永新的教育保险公司）易提高：提高教育教学技能；提高理论水平和反思能力（科研能力）；提高学生学业。(江苏盐城数学老师张向阳老师)易改变：改变工作状态。（痛并快乐着！）（江苏昆山吴樱花老师）五、怎么写教育叙事教育叙事研究的文本框架问题产生的背景。背景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。问题情境描叙。每个教育叙事都必须有一个鲜明问题或矛盾。不能杜撰，但可以对实际情节进行选择，目的凸现焦点。要有细节的描写，描写生动，引人入胜。描写一般采取叙议结合，即描叙+分析,描叙夹分析。问题解决结果或效果的描述。内容结构：背景、问题、细节、结果。例：《老师错了》2、教育叙事的分类从叙述的内容分教学叙事：主要是课堂教学的叙事。教学生活叙事：涉及教师生活的各个方面，涉及教师与学生、与社会交往的各个方面。教育自传：重新审视、回顾教师的成长过程。从叙述的主体分教师的教育叙事：讲自己教育教学的故事；关注教育教学的经验；关注特教育的殊性、个体性、情景性。作家的教育叙事：讲他人或者自己的故事；更加关注公众性问题；思考的问题更深刻、更广泛。学者、专家的教育叙事：以教师的教育叙事为素材进行系统研究，追究建立在教育经验基础上的理论研究。3、优秀教育叙事的标准事件真。主题明。理念新。情节精。启示性强。实例1：《阿玲是哑巴吗》实例2：《自由和规则》4、注意事项敢于尝试、善于观察、勤于思考、乐于反思和记录。采取多种方法收集教育教学事件资料。注意收集与教育教学相关的背景资料。写作时，首先要明确表述的主题。取一个能吸引眼球的题目。例：《答案是洗澡》六、教育叙事研究案例教育行动研究：或教育行动研究中的叙事。追求以叙事的方式反思并改进教师的教育教学质量。《200天让你爱上语文》、《小科学家手记》教育人类学研究：专业研究者的一种研究方式。更关注教师叙述的教育实践的关联，使他们所叙述的教育现象呈现出某种理论意义，促进教育理论和教育实践之间的互动。《齐喜春一天的校园生活》\《家有小豆豆》