教育科学研究方法讲座.pptVIP

4．教育实验的设计一般步骤*4．教育实验的设计一般步骤①准备阶段选定研究问题，形成实验假设决定实验目的，构建实验理论框架选择被试，形成被试组实验设计,确定实验处理及适当的测量方法判定需要控制的无关因素、控制方法确定实验设计的类型，并形成实验方案②实施阶段实验程序的执行③总结阶段分析资料数据，形成结论，并撰写实验报告教育实验设计举例：1课题：解题思维策略训练提高高中学生解题能力的实验研究2研究问题3以教学法形式进行解题思维策略训练的可行性4影响解题思维策略训练的主要因素5不同学习成绩学生解题思维策略特点及差异6研究假设：专门系统地进行解题思维策略训练，可以提高学生解应用题的能力。7第二步：实验处理*处理1：实验组——用自编教材，讲解六种解应用题的方法（简化法、图解法、结构训练法、联想法、假设法、对应法），每周3次，每次一节课，共7周20节课。01处理2：控制组——不讲，只练习。01实验对象和取样方法实验对象：光明中学高一年级两个班学生（取分班考成绩较好的班和成绩最较差的班）。样本大小：84人，平均年龄15岁零3月，其中实验班44人，男24，女20），控制班40人（男21，女19）。取样方法：对被试学生进行30分钟的学习能力测验，15分钟的数学知识测验，30分钟的数学难题测验。把成绩相差3分内的学生进行配对分组，删去4名条件相差太大的学生，随机分成两个等组，注意男女人数大致相等。实验单位：每个独立的学生*第四步，因变量及其操作定义因变量：学生解应用题的能力；操作定义：等值数学难题测验。第五步：控制方法⑴随机指派形成被试组。⑵控制性别差异。⑶同一教师教。⑷前后测相同（等值难题，测验时间与要求前后测一致）。⑸练习时间相同。⑹实验设计与统计假设。（实验组；控制组）实验设计：实验组前后测设计，用符号表示是；（OXO）。控制组不进行实验处理（OCO），其中O；代表一次测试或观察；X代表一种实验处理；C代表控制实验变量，不进行实验处理。三、行动研究法*三、行动研究法（一）行动研究法的定义行动研究法是教育工作者从实际出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。其“行动”是指教育工作者的实践活动，“研究”指专门的科研人员与教师相结合对教育规律的探索。（二）行动研究法的基本特点1、以解决实际问题为研究目的，提高某项工作的实效性。行动研究是为了解决教学中的问题，而不是为教学增加额外的负担，使教师在有限的时间内获取最佳的教学效果，而不是探求与教学无关的某种理论。*2、以教师为研究主体，科研人员和教师密切合作。3、研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方案，使研究更符合实际。行动研究是在自然条件下进行实践，通过对实践不断反思，提出研究计划，实践，观察，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。这种方法的优点是使日常教育教学工作与科研同步运作，教师又可以自行操作。行动研究法的实施原则：*实践性原则。课题来源于实践，在实践中进行研究，解决实践中的问题，研究成果在实践中检验。调整性原则。在研究的过程中，对研究计划和方案进行调整，使其更符合实际。合作性原则。提倡行政领导、教育专家和教师组成研究队伍，对某些教育专题进行合作研究。持续性原则。在研究的过程中，要进行持续不断地反思和总结，使问题能够得到深入地研究。（四）行动研究的程序与操作*确认问题计划行动观察反思*行动研究案例（牙买加）发现问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。男生学习的兴趣和效果都不如女生外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个问题，并设计了一个行动方案（②分析问题）根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关：*1男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性）2男生对有些学习科目不擅长（如语言）3男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）4男生的父亲对孩子的学习关心不够教师们决定收集资料③，进一步了解这个问题；外来研究者为他们提供有关指导。教师们阅读有关文献0