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第1课从食物采集到食物生产教学设计--2023-2024学年高中历史统编版(2019)选择性必修2经济与社会生活
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
第1课从食物采集到食物生产教学设计--2023-2024学年高中历史统编版(2019)选择性必修2经济与社会生活
课程基本信息
1.课程名称:从食物采集到食物生产
2.教学年级和班级:高一年级1班
3.授课时间:2023年10月15日星期一第2节课
4.教学时数:1课时
核心素养目标
1.培养学生历史唯物主义观念,理解社会发展的规律。
2.提升学生史料实证能力,通过案例学习,分析食物采集与生产方式变迁。
3.增强学生历史解释能力,探讨不同生产方式对人类文明的影响。
4.强化学生家国情怀,认识农业发展对国家经济和社会的重要性。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在进入高中阶段前,已经对人类社会的初步发展有一定的了解,包括一些基础的农业知识。然而,对于食物采集到食物生产的历史变迁,他们可能了解有限,主要停留在简单的描述和表面的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
高中生普遍对历史课程有一定的兴趣,尤其是在探讨人类社会发展和变迁的课题上。他们的学习能力较强,能够通过阅读和思考来理解复杂的历史事件。学习风格上,大部分学生偏好通过实例和案例来学习,同时也需要教师引导他们进行深入分析和思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
在学习从食物采集到食物生产这一章节时,学生可能会遇到以下困难:
-理解历史变迁的复杂性和长期性,难以把握不同时期生产方式的特点。
-分析不同生产方式对人类社会的影响,需要较强的历史思维和分析能力。
-将抽象的历史概念与实际生活相结合,以增强对历史变迁的理解和认识。
教师需要通过适当的引导和教学方法帮助学生克服这些困难。
教学资源
-教材:高中历史统编版(2019)选择性必修2《经济与社会生活》
-图片资源:古代农业工具、食物采集场景图片
-视频资源:关于农业生产方式变迁的纪录片片段
-案例材料:不同历史时期农业发展的相关史料
-教学软件:历史教学辅助软件,如历史地图软件
-教学平台:多媒体教学平台,支持PPT、视频等多媒体教学资源展示
-教学手段:实物展示(如农业工具模型)、小组讨论、角色扮演等
教学过程
一、导入新课
1.老师站在讲台前,微笑着对同学们说:“大家好,今天我们来学习《从食物采集到食物生产》这一课。同学们,你们知道人类是如何从采集食物发展到今天这种农业生产方式的吗?”
2.学生们纷纷举手回答,老师挑选几位同学分享他们的看法。
二、新课讲授
1.老师板书:“食物采集”和“食物生产”,引导学生思考两者之间的区别。
2.老师讲解食物采集的历史背景,包括旧石器时代和新石器时代的特点,以及人类如何从采集食物逐渐过渡到农业生产。
3.老师展示图片资源,让学生观察古代农业工具和食物采集场景,引导学生了解古代农业生产的艰辛。
4.老师讲解农业生产方式的发展历程,包括原始农业、奴隶社会农业、封建社会农业和现代农业的特点。
5.老师引导学生分析不同生产方式对人类社会的影响,如生产力水平、社会结构、文化传承等。
6.老师展示视频资源,让学生观看关于农业生产方式变迁的纪录片片段,加深对知识的理解。
7.老师组织学生进行小组讨论,要求他们结合所学知识,分析我国农业发展的优势和不足。
三、案例分析
1.老师提出问题:“同学们,我国古代农业发展有哪些特点?”
2.学生分组讨论,分享各自的观点。
3.老师邀请各小组代表发言,点评他们的分析。
4.老师总结我国古代农业发展的特点,如精耕细作、土地制度、农业科技等。
5.老师提出问题:“同学们,现代农业有哪些特点?”
6.学生分组讨论,分享各自的观点。
7.老师邀请各小组代表发言,点评他们的分析。
8.老师总结现代农业的特点,如机械化、规模化、科技化等。
四、课堂小结
1.老师引导学生回顾本节课所学内容,强调食物采集到食物生产的历史变迁。
2.老师总结本节课的重点,如农业生产方式的发展历程、不同生产方式的特点及影响。
3.老师鼓励学生在课后继续学习,关注我国农业发展的现状和未来趋势。
五、作业布置
1.老师布置作业:“请同学们课后查阅资料,了解我国现代农业的发展现状和未来趋势,下节课分享你们的看法。”
2.学生认真听讲,记录作业要求。
六、课堂总结
1.老师站在讲台前,微笑着对同学们说:“今天的课就上到这里,希望大家课后认真完成作业,下节课我们继续探讨我国农业发展的奥秘。”
2.学生们纷纷点头,表示明白。
3.老师离开讲台,结束本节课。
学生
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