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研究报告

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以核心素养为导向的小学语文大单元教学策略研究

一、核心素养概述

1.1.核心素养的定义与内涵

(1)核心素养是指个体在终身学习和发展过程中应具备的基本素质，它包括知识、技能、态度和价值观等方面。在小学语文教学中，核心素养强调培养学生对语言文字的感知、理解、运用和创造能力，以及批判性思维、合作精神、创新意识等综合素养。这种素养的培养不仅关注学生的知识积累，更注重学生能力的提升和品格的塑造。

(2)核心素养的内涵丰富，可以从多个维度进行解读。首先，从知识层面来看，核心素养要求学生掌握必要的语文基础知识，如字词、语法、修辞等，同时还要具备阅读、写作、口语表达等基本技能。其次，从能力层面来看，核心素养强调学生具备良好的自主学习能力、信息处理能力、问题解决能力等。再次，从态度层面来看，核心素养要求学生具有积极的学习态度、良好的道德品质、强烈的责任感等。最后，从价值观层面来看，核心素养强调学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备爱国主义、集体主义、社会主义等价值观。

(3)在小学语文教学中，核心素养的培养需要教师根据学生的年龄特点和认知水平，有针对性地进行设计和实施。教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，通过多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。同时，教师还要注重培养学生的合作意识，鼓励学生在团队中共同学习、共同进步。此外，教师还要关注学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观，为学生的终身发展奠定坚实基础。

2.2.核心素养的构成要素

(1)核心素养的构成要素主要包括以下几个方面：首先是基础知识与技能，这是核心素养的基础，包括对语言文字的掌握、阅读理解、写作表达等基本能力。其次是思维能力，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等，这些能力对于学生的学习和生活至关重要。再次是情感态度与价值观，这是核心素养的灵魂，涉及到学生的情感体验、道德观念、社会责任感等。

(2)在具体构成要素中，文化意识是核心素养的重要组成部分，它要求学生能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交流的能力。此外，学习能力也是核心素养的关键要素，它强调学生能够自主学习、终身学习，具备适应未来社会发展所需的学习方法和策略。实践能力则是核心素养的体现，它要求学生能够在实际生活中运用所学知识，解决实际问题。

(3)核心素养的构成要素还包括社会责任感，这要求学生具备对社会、对他人负责的态度，能够积极参与社会活动，为社会发展贡献力量。同时，合作能力也是核心素养的重要体现，它要求学生能够在团队中有效沟通、协作，共同完成任务。此外，健康的生活方式和积极的人生态度也是核心素养的重要组成部分，它们对于学生的全面发展具有深远影响。

3.3.核心素养与小学语文教学的关系

(1)核心素养与小学语文教学的关系密不可分。小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，其根本目的在于培养学生的核心素养。在语文教学中，教师通过引导学生阅读经典文学作品、进行语言文字实践等活动，旨在提升学生的文化素养、思维品质和道德情操。核心素养的培养与语文教学的深度融合，使得语文课堂不再仅仅是知识的传授，而是成为学生全面发展的平台。

(2)小学语文教学与核心素养的关系体现在教学目标的确立上。核心素养导向的教学目标强调知识与技能的掌握，更注重学生情感态度和价值观的培养。语文教师应将核心素养融入教学设计，通过创设情境、开展实践活动等方式，让学生在实践中体验、感悟，从而实现核心素养的提升。这种教学目标的转变，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

(3)在教学过程中，核心素养与小学语文教学的关系还体现在教学方法的选择和运用上。教师应采用多元化的教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，以适应不同学生的学习需求。同时，教师还需关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，使每个学生都能在语文学习中找到自己的兴趣点，实现核心素养的全面发展。通过这样的教学实践，小学语文教学与核心素养的关系得到有效体现和深化。

二、小学语文大单元教学设计原则

1.1.以核心素养为导向的设计原则

(1)以核心素养为导向的设计原则强调教学目标与核心素养的紧密联系。在设计教学活动时，教师应明确教学目标，确保其与核心素养的培养目标相一致。这要求教师深入理解核心素养的内涵，将其转化为具体的教学目标，使学生在学习过程中能够全面发展，不仅掌握知识，还能提升能力，塑造品格。

(2)设计原则中，注重学生的主体地位是关键。教师应充分尊重学生的兴趣和需求，以学生为中心，激发学生的学习动力。通过创设情境、提供多样化的学习资源，鼓励学生主动探究、合作学习，使学生在积极参与中体验学习的乐趣，培养自主学习的能力。

(3)教学内容的整合与拓展也是设计原则中的重要方面。教师应将语