新工科背景下高校SPOC+PBL混合式教学模式研究.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

新工科背景下高校SPOC+PBL混合式教学模式研究

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

新工科背景下高校SPOC+PBL混合式教学模式研究

摘要：随着新工科教育的兴起，高校教学模式也在不断变革。本文针对新工科背景下，对SPOC（小规模在线课程）和PBL（基于项目的学习）混合式教学模式进行研究。通过分析SPOC和PBL的特点，探讨其在高校教学中的应用，提出了一种基于SPOC+PBL的混合式教学模式，并对其进行了实证研究。结果表明，该模式能够有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力，为高校教学模式的改革提供了有益的参考。

随着科技的快速发展，新工科教育应运而生，对高校教学模式提出了新的要求。传统的教学模式已无法满足新工科人才培养的需求，因此，探索新的教学模式成为当前教育改革的重要任务。SPOC和PBL作为新兴的教学模式，具有显著的优势，本文将对其在高校教学中的应用进行研究，以期为我国高校教学模式改革提供理论支持和实践指导。

一、SPOC和PBL教学模式的概述

1.1SPOC教学模式的起源与发展

SPOC教学模式起源于美国，最早由乔治亚理工学院教授乔治·米歇尔提出。该模式旨在通过小规模在线课程，为学生提供更加个性化和高效的学习体验。随着互联网技术的飞速发展，SPOC逐渐成为教育领域的一大亮点。它通过整合在线课程与课堂教学的优势，实现了教学资源的优化配置，为学生提供了更加灵活的学习方式。

在发展过程中，SPOC教学模式不断吸收和融合了多种教学理念和方法。例如，翻转课堂、混合式学习等新兴教学模式的出现，为SPOC注入了新的活力。同时，SPOC也逐渐从单一的课程形式拓展到整个教学体系，形成了涵盖课程设计、教学实施、评价反馈等环节的完整体系。这一发展趋势使得SPOC教学模式在国内外高校中得到广泛应用，并取得了显著的教学效果。

近年来，随着我国教育信息化进程的加快，SPOC教学模式在我国也得到了迅速发展。众多高校纷纷开展SPOC课程建设，探索适合自身特色的SPOC教学模式。在这一过程中，我国SPOC教学模式呈现出以下特点：一是注重课程内容的优质化，强调课程内容的实用性和针对性；二是强调教师角色的转变，从知识传授者转变为学习引导者；三是注重学生自主学习能力的培养，鼓励学生积极参与到教学过程中。这些特点使得SPOC教学模式在我国高校教学实践中具有广阔的应用前景。

1.2PBL教学模式的起源与发展

(1)PBL（Problem-BasedLearning，基于问题的学习）教学模式起源于20世纪50年代的医学教育领域。当时，加拿大麦克马斯特大学医学院教授BarbaraW.Herrington和MichaelB.ODonnell首次提出了PBL教学模式，旨在培养学生的批判性思维和解决问题的能力。这一教学模式迅速在医学、护理、教育等领域得到推广和应用。据统计，目前全球已有超过500所医学院采用PBL教学模式，其中美国、加拿大、澳大利亚等国家的医学院应用最为广泛。

(2)在发展过程中，PBL教学模式逐渐形成了较为成熟的理论体系。PBL的核心是问题驱动，通过设计具有挑战性的问题，引导学生主动探究、合作学习。例如，在医学教育中，PBL课程通常以病例分析为载体，让学生在模拟临床情境中学习医学知识。据一项针对美国医学院PBL课程的研究显示，PBL课程的学生在临床技能、沟通能力和团队合作能力等方面的表现均优于传统教学模式的学生。

(3)随着PBL教学模式的不断推广，其在其他学科领域的应用也日益增多。例如，在工程教育中，PBL课程鼓励学生通过解决实际工程问题来学习专业知识；在商科教育中，PBL课程则侧重于培养学生的商业思维和决策能力。据一项针对全球商学院PBL课程的研究表明，采用PBL教学模式的商学院毕业生在就业市场上的竞争力明显优于传统教学模式的学生。此外，PBL教学模式在教师培训、企业培训等领域也展现出良好的应用前景。

1.3SPOC和PBL教学模式的特点与优势

(1)SPOC（SmallPrivateOnlineCourse，小规模在线课程）教学模式具有明显的特点与优势。首先，SPOC课程规模较小，通常控制在30-100名学生之间，这使得教师能够更好地关注每个学生的学习进度和需求。根据美国麻省理工学院的研究，SPOC教学模式下，学生的参与度和完成率相较于大规模在线课程（MOOCs）有显著提高。例如，一项针对SPOC课程的研究发现，参与SPOC课程的学生完成率达到了75%，而同等规模MOOCs的完成率仅为10%。这种小规模的教学环境有助于提高学生的参与度和学习效果。

(2)SPOC教学模式的另一个优势在