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第17课《昆明的雨》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《昆明的雨》教学设计

2.教学年级和班级：八年级上册

3.授课时间：2024年10月15日星期一第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化和地方特色的认知与理解，增强文化自信。

2.提升学生的审美感知能力，引导学生感受文学作品中的自然美和人文情怀。

3.锻炼学生的语言表达和写作能力，学习作者描写手法，提高文学鉴赏水平。

4.增强学生的阅读理解能力，学会从不同角度分析文本，培养批判性思维。

学情分析

八年级学生对文学作品的理解和鉴赏能力已有一定基础，但个体差异较大。部分学生在阅读理解上较为熟练，能够把握文章主旨，但对细节的把握和深层次的理解还有待提高。在写作方面，学生能够运用基本的写作技巧，但创新性和个性化表达不足。

在知识层面，学生对昆明的地理和文化背景有一定了解，但缺乏对课文中所描绘的雨景和情感深度的认识。在能力方面，学生的阅读速度和理解能力普遍较好，但在分析和评价文学作品的能力上存在不足。在素质方面，学生的审美情趣逐渐提升，但独立思考和批判性思维的能力有待加强。

行为习惯方面，学生在课堂上能够积极参与讨论，但对课堂纪律的遵守程度不一，部分学生存在注意力不集中、小动作多等问题。这些行为习惯可能会影响课堂氛围和教学效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：《昆明的雨》课文，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：昆明雨景的图片集，昆明的历史和文化介绍视频，相关背景音乐的播放。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或白板用于板书和展示，确保教室光线充足，营造轻松的阅读和讨论氛围。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段昆明的风景视频，让学生初步感受昆明的自然风光和人文氛围，引导学生思考：“你们对昆明的雨有什么印象？”

-回顾旧知：提问学生：“在以前的学习中，我们接触过哪些描写自然景物的诗句或文章？”引导学生回顾之前学过的自然景物描写方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《昆明的雨》一课的结构、主题、写作手法等，引导学生理解作者对昆明的情感表达。

-举例说明：结合课文中的具体段落，分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘雨景，让学生体会作者的语言魅力。

-互动探究：分组讨论，让学生结合自身经历，谈谈自己家乡的雨景，并尝试用课文中的写作手法进行描写。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，以“家乡的雨”为题，进行写作练习，要求运用比喻、拟人等修辞手法，描绘雨景。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的写作进行个别指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调写作技巧和修辞手法的重要性。

-学生分享自己的写作成果，教师点评并给予鼓励。

5.课后作业（约10分钟）

-学生根据所学知识，以“家乡的雨”为题，完成一篇作文，要求运用比喻、拟人等修辞手法，描绘雨景。

-学生课后收集有关家乡雨景的图片、视频等资料，为作文提供素材。

6.教学反思

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《昆明的雨》一课，学生能够更好地理解文学作品的结构、主题和写作手法，提高了对自然景物描写的鉴赏能力。学生能够从作者的视角出发，感受并理解作者对昆明的热爱之情，从而在阅读其他文学作品时，也能更加敏锐地捕捉到作者的情感和思想。

2.语言表达能力增强：学生在学习过程中，通过模仿课文中的修辞手法和描写技巧，提高了自己的语言表达能力。在课后作业中，学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，生动地描绘出家乡的雨景，展现出自己的文学素养。

3.创新思维能力培养：在小组讨论和写作练习中，学生需要发挥自己的想象力，结合自身经历和感受，创作出具有个性的作文。这一过程有助于培养学生的创新思维能力，使他们能够在今后的学习和生活中，勇于尝试新事物，提出新观点。

4.文化素养提高：通过学习《昆明的雨》一课，学生对中国的地方文化和自然景观有了更深入的了解，增强了民族自豪感和文化自信。同时，学生也对文学作品中的情感表达和审美价值有了更深刻的认识。

5.课堂参与度提高：在课堂讨论和互动环节，学生积极参与，分享自己的观点和感受。这有助于提高学生的课堂参与度，使他们更加主动地投入到学习过程中。

6.课后自主学