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4.4.3输送血液的泵—心脏（第一课时）教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册

主备人

备课成员

教学内容

教学内容：人教版生物七年级下册第四章第二节“输送血液的泵—心脏”

具体内容：心脏的结构与功能、心脏的血液循环途径、心脏搏动的原理等。通过学习心脏的结构和功能，使学生了解心脏是如何成为输送血液的泵，进而掌握心脏搏动的原理。

核心素养目标

培养学生生命观念，认识心脏作为循环系统的核心器官，理解其结构与功能的适应性；提升科学探究能力，通过实验观察心脏结构，探究心脏搏动原理；强化科学思维，运用逻辑推理分析心脏血液循环途径；增强社会责任感，认识到心血管健康对个体健康的重要性。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确心脏的结构：心脏有四个腔室，分别是左心房、左心室、右心房和右心室，以及它们之间的瓣膜结构。

-掌握心脏的功能：心脏是血液循环的泵，通过收缩和舒张将血液泵送到全身各部分。

-理解血液循环途径：心脏通过动脉、毛细血管和静脉将血液输送到全身。

2.教学难点：

-心脏搏动原理：理解心脏如何通过电信号引发肌肉收缩，进而实现血液的泵送。

-心脏瓣膜的作用：学生需要理解瓣膜如何防止血液倒流，确保血液单向流动。

-心脏血液循环途径的复杂性：学生需要理解心脏是如何与体循环和肺循环相结合，形成完整的血液循环系统。

-实验操作中观察心脏结构：学生需要掌握实验技巧，通过显微镜等工具观察心脏切片，识别不同结构。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体课件展示心脏结构图和血液循环动画，帮助学生直观理解。

2.通过小组讨论，引导学生分析心脏瓣膜的作用和血液循环途径。

3.实施实验操作，让学生亲自动手观察心脏模型或切片，加深对心脏结构和功能的认识。

4.利用游戏化教学，设计心脏跳动的模拟游戏，提高学生学习兴趣和参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布心脏结构图和血液循环动画的链接，要求学生预习心脏的四个腔室和瓣膜结构。

-设计预习问题：提出问题如“心脏是如何通过瓣膜保证血液单向流动的？”和“心脏的四个腔室分别有什么功能？”

-监控预习进度：通过在线平台的访问记录和学生的预习笔记反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读心脏结构图和观看动画，理解心脏的基本结构。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对心脏工作原理的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放心脏搏动的视频，引出心脏作为循环系统的泵的作用。

-讲解知识点：讲解心脏的结构和血液循环途径，结合心脏模型进行演示。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生根据心脏模型设计血液循环的路径。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充说明。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考心脏如何泵血。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，设计血液循环路径。

-提问与讨论：学生提出问题，参与讨论，加深对心脏功能的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解心脏的结构和功能。

-实践活动法：通过小组讨论和设计血液循环路径，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生绘制心脏结构图，并标注各部分功能。

-提供拓展资源：推荐相关的生物科普书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，对学生的理解进行反馈，指出错误并提供纠正方法。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求绘制心脏结构图，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，加深对心脏的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生自主学习的能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高学习效果。

学生学习效果

学生学习效果：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确描述心脏的四个腔室及其功能，如左心房接收氧合血，左心室将氧合血泵送至全身，右心房接收去氧血，右心室将去氧血泵送至肺部。

-学生理解心脏瓣膜的作用，包括房室瓣和动脉瓣，以及它们如何防止血液倒流。

-学生掌握了血液循环的途径，包括体循