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小学教师资格证《教育心理学》模拟多选题及答案

一、多选题

1.以下属于学习现象的有（）

A.猴子骑车

B.学生每天做广播体操

C.小孩看到穿白大褂的医生就哭

D.小鸭子出生后跟随第一眼看到的移动物体

答案：AC。解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。A选项猴子骑车是通过训练获得的新行为，属于学习；C选项小孩看到穿白大褂的医生就哭是经过多次就医形成的条件反射，属于学习。B选项学生每天做广播体操只是机械重复动作，没有行为或行为潜能的持久改变，不属于学习；D选项小鸭子出生后跟随第一眼看到的移动物体是本能行为，不是通过练习或经验获得的，不属于学习。

2.影响问题解决的主要因素有（）

A.问题的特征

B.已有的知识经验

C.定势与功能固着

D.个体的智力水平

答案：ABCD。解析：影响问题解决的因素有很多。问题的特征如问题的类型、呈现方式等会影响问题解决；已有的知识经验越丰富，越有利于问题的解决；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它们都会影响问题解决；个体的智力水平也对问题解决有重要影响，智力水平高的人往往在解决问题上更有优势。

3.以下属于品德心理结构成分的是（）

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

答案：ABCD。解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。

二、填空题

1.（）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

答案：学习期待。解析：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，它是学习目标在个体头脑中的反映。

2.（）是指在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

答案：操作整合。解析：操作技能的形成过程包括操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。操作整合是把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

3.（）是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

答案：自我效能感。解析：自我效能感这一概念由班杜拉最早提出，是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

三、判断题

1.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者的目的和作用机制不同，所以负强化不是惩罚。

2.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误。解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。

3.心理定势对问题解决只有消极影响。（）

答案：错误。解析：心理定势对问题解决既有积极影响也有消极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的快速解决；当问题情境发生变化时，定势对问题的解决有消极影响，会阻碍问题的解决。

四、解答题

1.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。

答案：奥苏贝尔认为有意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。

客观条件：学习材料必须具有逻辑意义，即材料本身能与人类学习能力范围内的有关观念建立非人为的和实质性的联系。

主观条件：（1）学习者必须具有有意义学习的心向，即学习者具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中已有的适当知识加以联系的倾向性；（2）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

2.简述如何培养学生的创造性思维。

答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境，教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考