提高语文教学的有效性.pptVIP

展示交流反思评价

——例谈教师指导成果展示评价课的“四点关注”新浦区教育局教研室曹慧电话:0518电子信箱成果展示评价课是指导教师组织学生围绕主题而开展的实践活动成果展示，并进行活动评价的活动课型。它是整个综合实践活动指导课链上的最后一个环节，但不等于整个主题活动的结束。成果展示评价课对于综合实践活动主题实践活动目标的达成、合作学习经验分享、表达与交流能力和评价能力培养等都有着十分重要的意义。回顾导入——提出要求——小组汇报——活动延伸——总结评价02综合实践活动成果展示评价指导课的一般步骤为：01也可以尝试进行答辩式成果汇报：添加标题主持老师介绍答辩程序添加标题↓添加标题↓添加标题评委有针对性提问添加标题课题成员汇报研究成果添加标题↓添加标题课题成员回答评委问题添加标题↓添加标题主持老师做总结性评价一、展示：关注形式与内容形式力求多样化案例呈现南城小学盛江波老师指导学生开展《关于南城行道树的研究》主题探究活动。学生的实践活动丰富多彩而又扎实有效。学生成果展示形式有静态的文字、图片，还有动态的汇报、视频播放等。其中文字展示的材料有政策解读、调查统计、书信、倡议书等。成果展示幻灯片探讨·交流成果展示形式的多样化体现了学生多种多样的学习、活动方式。但并不是说，为了体现展示形式的多样化，而热衷于追求形式的丰富多彩和场面的盛大气派，不惜对成果展示活动进行艺术包装，把综合实践活动的成果展示变成学生的节日大庆典，异化为学生文艺成果的展示。2.内容体现研究性案例呈现解放路小学顾海燕老师指导学生开展《＊＊小区管理情况调查》主题探究活动。“万家灯火”实践活动小组8名成员来到万润怡景苑、东方纽约城两个小区分头发放调查问卷对业主进行调查。调查内容涉及对小区的总体满意情况，不满意的方面，如何解决出现的问题等。调查过程中，通过录像和照相的方式，反映活动情况和小区管理情况。调查情况探讨·交流综合实践活动课程是学生研究、体验和成长的过程，为此，学生应该展示的是自己在活动过程中通过研究、体验而得出的成果。但在实际操作中，学生为了追求成果的“丰富”，往往展示了大量的知识性材料，这些材料有从网上直接下载的，也有从书上摘抄来的。学生缺乏对这些材料的加工和消化，从这些成果中，我们无法感觉到“研究”的味道。学生所做的也许只是相当于资料员的工作，这样就与综合实践活动课程的初衷背道而驰了。这时候，教师的引导相当重要，在对学生的这些成果进行评价时，不能光看学生拥有资料的多少，更应深度挖掘资料里所凝聚的学生深层思维的结晶和研究的含量。二、交流：关注经历与体验案例呈现林场小学姜洪琴老师指导学生开展《走进重阳》主题探究活动。在成果汇报课上，一位同学谈了自己在活动中的亲身经历与真切体验：“我是一名性格内向的女孩。平时上课很难得发言，课后也不善于与同学交往。这次综合实践活动使我改变了很多。记得刚开始采访，连向别人问一个问题我都说得结结巴巴。心里一个劲地想：我怎么这么笨？这时同学们鼓励我：没关系，再来一次。被我采访的老奶奶也笑咪咪地对我说：‘慢慢来，我会配合你的！’就这样，采访任务顺利地完成，采访水平也提高了。如今的我变得自信、大方、开朗了”。探讨·交流

综合实践活动过程应该是认知过程与情感过程的相互交织。作为一门实践性、体验性课程，指导教师更应关注活动过程本身对于学生态度和行为方式的影响，关心学生在情感、价值、意志等方面的体验。就学生的发展而言，他们在活动过程中所获得的感受、体验的成功或失败，以及对于问题的解决本身，是更具实质性意义的学习成果。可以说，正是活动提供了一条有效培养学生非理性精神的理想途径，正是活动给予了学生体验生命成长意义、培养完美人格的机会。三、反思：关注个人与集体案例呈现1南城小学孙从巧老师开展《觅古人踪迹扬勤学精神》主题探究活动。在成果展示课上，一位同学对自己实践活动进行了反思：这次综合实践活动让我学会了礼貌待人，学会了与人交往，遇到问题不退缩。上网查阅资料时，老师虽然教我们怎么查，但是因为平时很少接触电脑，不会上网，心里有些胆怯，不敢请教老师，而同组的李冉同学却大方地请教老师，很快就解决了问题。因此，我克服心理的障碍，鼓起勇气，每次都有令人喜悦的收获。案例呈现2建宁小学陈文婷老师指导学生开展《港城海鲜美名扬》主题探究活动。在成果展示课上，陈老师利用表格引导各小组从组长的责任感、组员的合作精神、任务完成情况进行反思。项目小组组长