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课程资源开发与应用技能

一、什么是课程资源

长期以来，由于教材一直是物理教学的主要课程资源，以至于人们常常误以

为教材就是惟一的课程资源，致使物理课程资源结构单一，没有充分开发和利用

各种物理课程资源。随着新的课程标准的实施，对于课程资源的认识也不断提高。

课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的

各种因素，狭义的课程资源是指形成课程的直接来源。目前我国基础教育改革中

提倡的课程资源的开发和利用指的是相对广义的课程资源概念，即形成课程的因

素来源和必要而直接的实施条件都是课程资源。其中，既包括教科书、教学参考

书、教学场所等物质资源，也包括专家、教师、学生等人力资源。

课程资源的开发和利用技能是指合理开发、选择和利用与课程相关的辅助性教

学资源，提高教学效果的一种专业能力。新课程资源的开发和利用中，教师不仅

决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是课程实施的首要的

基本条件资源。因此，大家一致的认识到，教师是最重要的课程资源。从这个意

义上讲，教师是最重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源选择的范围、

开发与利用的程度以及发挥效益的水平。

二、课程资源的分类

就物理课程来讲，凡是有利于物理课程目标实现的所有因素都是物理课程资

源。从空间分布角度看，课程资源分为三个部分：

一是校内课程资源，如物理教科书、教学参考用书、实验室、图书馆及各类

教学设施与实践基地；

二是校外课程资源，包括校外博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、

科研院校等广泛的课程资源；

三是信息化课程资源，一类是校内信息技术的开发与利用，如录像带、视听

光盘、计算机教学软件等；另一类是校内外的网络资源等，如电视节目、物理网

站等等。

三、课程资源的筛选原则

有效地开发和利用课程资源，必须注意合理的筛选课程资源，从而确保开发

和利用的课程资源的应用价值。课程资源的筛选原则主要有以下几点：

1.优先性原则。由于学校的条件、教师的水平以及学生生源不同，学校不可

能满足每个学生学习的需要，所以必须在可能的课程资源范围内及充分考虑课程

成本的前提下突出重点，并使之优先得到运用。

2.适应性原则。即课程资源的开发利用必须反映物理课程改革的目标和理

念、社会发展的需求和学生发展的需求，不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，

更要考虑特定学生对象的实际情况；除了考虑学生群体的情况外，还要考虑教师

群体的情况。只有这样，课程资源才能得到更加充分合理的开发与利用。

3.学科性原则。课程资源的开发利用必须坚持学科性，反映学科特点，能服

务于学科教学的需要，如果开发的课程资源与教学需要脱节，这样的课程资源的

与教学的适切性就值得怀疑。因此，课程资源的开发要立足突出学科特点。

4.经济性原则。课程资源开发与利用尽可能用最少的精力和经济成本，达到

最理想的效果。要尽可能开发一些低成本，高效益的课程资源，而不是不计成本

的无目的的开发课程资源。

四、课程资源开发的基本途径①

第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确

定或揭示有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇而应具备的知识、技能和素

质；

第二，审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的

各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、

情感态度和价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用相应的实施条件等；

第三，研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚

须具备哪些知识、技能和素质，以确定制订课程教学计划的基础；

第四，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生

产和服务行业的专门人才等资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学

习和发展的财富；

第五，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享

渠道，提高使用效率。

五、课程资源开发与利用的基本策略②

1.教材资源的

教材作为重要的课程资源,其开发和利用的重点是如何研究和处理好教材。教学

不是教材内容的移植和照搬，它特别需要教师的创造加工，将教材内容变成有利

于学生学习的教学内容，变成发展学生科学素养的教育内容。所以教师不应受某

一种教科书的局限，要吸取不同教科书的长处，同时根据学生实际和当地环境，

编写某些教学补充材料，如研究性学习课程、社会实践活动课程、STS课程等。

为了满足学生课外学习的需要，学校图书馆