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八年级语文下册第八单元明清小说选读49《范进中举》教学实录1沪教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:八年级语文下册第八单元明清小说选读49《范进中举》教学实录1
2.教学年级和班级:八年级(1)班
3.授课时间:2023年4月10日星期一第3节课
4.教学时数:1课时
核心素养目标
1.培养学生理解和欣赏古代小说的艺术魅力,提升学生的文学鉴赏能力。
2.引导学生通过《范进中举》了解古代科举制度,增强历史意识和社会责任感。
3.通过分析人物形象和情节,培养学生分析问题和表达观点的能力,提高学生的逻辑思维能力。
4.强化学生对中国传统文化的认知,培养学生的文化自信和民族自豪感。
教学难点与重点
1.教学重点
-重点理解《范进中举》中的人物形象塑造,特别是范进的喜剧性格和悲剧命运,以及周进的形象对比。
-理解小说中的讽刺手法,如对比、夸张等,以及这些手法如何服务于主题表达。
-掌握小说中的关键情节,如范进中举前后人物关系的转变,以及这些转变对主题的深化作用。
2.教学难点
-分析范进中举过程中心理变化的层次性和复杂性,帮助学生理解人物内心世界的细腻变化。
-理解小说中的讽刺意义,尤其是在讽刺科举制度的同时,对人性弱点的揭露。
-结合历史背景,帮助学生理解小说中人物行为的合理性,以及作者对时代背景的批判态度。
-通过讨论和小组合作,引导学生深入探讨小说中的社会意义,以及其对当代的启示。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生人手一册八年级语文下册教材,以便于跟随教学进度。
2.辅助材料:准备与《范进中举》相关的图片资料,如范进中举场景图、人物肖像等,以及反映科举制度的图片,用于辅助教学。
3.教学视频:搜集与明清时期科举制度相关的历史纪录片片段,帮助学生了解背景。
4.教室布置:设置分组讨论区,提供足够的白板和文具,以便于小组合作和课堂互动。
教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:以“古代科举制度”为话题,提问学生:“你们知道古代的科举制度吗?它对古代社会有什么影响?”
-回顾旧知:引导学生回顾之前学习的古代文学知识,如《三国演义》、《水浒传》等,探讨这些作品中是否涉及科举制度。
2.新课呈现(约30分钟)
-讲解新知:介绍《范进中举》的作者吴敬梓,以及小说的背景和主题。
-举例说明:分析范进中举过程中的关键情节,如范进的喜悦、周进的冷漠等,讲解这些情节如何体现讽刺手法。
-互动探究:组织学生分组讨论,分析范进和周进的人物形象,探讨作者通过这些人物形象想要表达的社会意义。
3.人物分析(约20分钟)
-学生活动:每组学生选择一个人物进行分析,如范进、周进、胡屠户等,结合课文内容,阐述人物的性格特点和命运。
-教师指导:针对学生的分析,给予点评和补充,引导学生深入理解人物形象。
4.主题探讨(约15分钟)
-学生活动:各组分享人物分析结果,讨论小说的主题,如讽刺科举制度、揭露人性弱点等。
-教师指导:引导学生从不同角度思考主题,如社会批判、人性探讨等。
5.课堂小结(约5分钟)
-教师总结:回顾本节课的主要内容,强调《范进中举》的讽刺手法和主题。
-学生反思:让学生谈谈自己对小说的理解和感受,以及从中得到的启示。
6.巩固练习(约20分钟)
-学生活动:完成课后练习题,如填空、选择题、简答题等,巩固所学知识。
-教师指导:针对学生的练习情况,给予个别指导和帮助。
7.作业布置(约5分钟)
-教师布置:布置课后作业,如阅读《儒林外史》相关章节,了解吴敬梓的写作风格。
-学生反馈:学生提出疑问,教师解答。
8.课堂总结(约5分钟)
-教师总结:对本节课的教学内容进行总结,强调重点和难点。
-学生反馈:学生分享学习心得,教师给予肯定和鼓励。
教学过程中,教师应密切关注学生的参与情况,适时调整教学策略,确保教学目标的实现。同时,注重培养学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面:
1.知识掌握
-学生能够准确理解《范进中举》中的人物形象,如范进的喜剧性格和悲剧命运,以及周进的冷漠和虚伪。
-学生能够识别和分析小说中的讽刺手法,如对比、夸张等,并理解这些手法如何服务于主题表达。
-学生能够描述小说中的关键情节,如范进中举前后人物关系的转变,以及这些转变对主题的深化作用。
2.能力提升
-学生在阅读和分析《范进中举》的过程中,提高了文学鉴赏能力,能够从文学作品中挖掘深层含义。
-学生通过讨论和小组合作,提升了分析问题和表达观点的能力,学会了如何从不同角度思考问题。
-学生在了解明清时期科举制度的基础上,
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