八年级语文下册 第八单元 明清小说选读 49《范进中举》教学实录1 沪教版.docx

八年级语文下册第八单元明清小说选读49《范进中举》教学实录1沪教版

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课程基本信息

1.课程名称：八年级语文下册第八单元明清小说选读49《范进中举》教学实录1

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生理解和欣赏古代小说的艺术魅力，提升学生的文学鉴赏能力。

2.引导学生通过《范进中举》了解古代科举制度，增强历史意识和社会责任感。

3.通过分析人物形象和情节，培养学生分析问题和表达观点的能力，提高学生的逻辑思维能力。

4.强化学生对中国传统文化的认知，培养学生的文化自信和民族自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点理解《范进中举》中的人物形象塑造，特别是范进的喜剧性格和悲剧命运，以及周进的形象对比。

-理解小说中的讽刺手法，如对比、夸张等，以及这些手法如何服务于主题表达。

-掌握小说中的关键情节，如范进中举前后人物关系的转变，以及这些转变对主题的深化作用。

2.教学难点

-分析范进中举过程中心理变化的层次性和复杂性，帮助学生理解人物内心世界的细腻变化。

-理解小说中的讽刺意义，尤其是在讽刺科举制度的同时，对人性弱点的揭露。

-结合历史背景，帮助学生理解小说中人物行为的合理性，以及作者对时代背景的批判态度。

-通过讨论和小组合作，引导学生深入探讨小说中的社会意义，以及其对当代的启示。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册八年级语文下册教材，以便于跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与《范进中举》相关的图片资料，如范进中举场景图、人物肖像等，以及反映科举制度的图片，用于辅助教学。

3.教学视频：搜集与明清时期科举制度相关的历史纪录片片段，帮助学生了解背景。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的白板和文具，以便于小组合作和课堂互动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“古代科举制度”为话题，提问学生：“你们知道古代的科举制度吗？它对古代社会有什么影响？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的古代文学知识，如《三国演义》、《水浒传》等，探讨这些作品中是否涉及科举制度。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《范进中举》的作者吴敬梓，以及小说的背景和主题。

-举例说明：分析范进中举过程中的关键情节，如范进的喜悦、周进的冷漠等，讲解这些情节如何体现讽刺手法。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析范进和周进的人物形象，探讨作者通过这些人物形象想要表达的社会意义。

3.人物分析（约20分钟）

-学生活动：每组学生选择一个人物进行分析，如范进、周进、胡屠户等，结合课文内容，阐述人物的性格特点和命运。

-教师指导：针对学生的分析，给予点评和补充，引导学生深入理解人物形象。

4.主题探讨（约15分钟）

-学生活动：各组分享人物分析结果，讨论小说的主题，如讽刺科举制度、揭露人性弱点等。

-教师指导：引导学生从不同角度思考主题，如社会批判、人性探讨等。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调《范进中举》的讽刺手法和主题。

-学生反思：让学生谈谈自己对小说的理解和感受，以及从中得到的启示。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：完成课后练习题，如填空、选择题、简答题等，巩固所学知识。

-教师指导：针对学生的练习情况，给予个别指导和帮助。

7.作业布置（约5分钟）

-教师布置：布置课后作业，如阅读《儒林外史》相关章节，了解吴敬梓的写作风格。

-学生反馈：学生提出疑问，教师解答。

8.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。

-学生反馈：学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与情况，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确理解《范进中举》中的人物形象，如范进的喜剧性格和悲剧命运，以及周进的冷漠和虚伪。

-学生能够识别和分析小说中的讽刺手法，如对比、夸张等，并理解这些手法如何服务于主题表达。

-学生能够描述小说中的关键情节，如范进中举前后人物关系的转变，以及这些转变对主题的深化作用。

2.能力提升

-学生在阅读和分析《范进中举》的过程中，提高了文学鉴赏能力，能够从文学作品中挖掘深层含义。

-学生通过讨论和小组合作，提升了分析问题和表达观点的能力，学会了如何从不同角度思考问题。

-学生在了解明清时期科举制度的基础上，