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教育⼼理学绪论

1、单项选择题

1—10：CABABADCDB

11—14：DBBD

⼆、多项选择题

1.ABCD2.BCD3.AB

三、判断题

1—6：错对对对对对

四、填空题

1.19032.⼼理规律

学⽣⼼理

第⼀节学⽣⼼理发展

第⼆节学⽣的认知发展与教育

1—10：BCBCDDCAAA

11—20：DDBAACBDAB

21—30：DCBCACCDAC

31—40：BADABBBCCD

41—50：ABCCDBDCAC

⼆、多项选择题

1.AB2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABC

7.ABCD8.BCD9.ABC10.ABC11.BD

12.ABCD13.BD14.BCD15.ABD16.AB

17.BC18.ABD19.ACD20.ABC

三、填空题

1.（积极）⼼理变化2.泛灵论3.最近发展区4.平衡5.低级⼼理机能、⾼级⼼

理机能6.偏离常态7.本我、⾃我、超我

四、判断题

1—10：对对对错对错错对错错

11—21：对对对错错错错对错错对

5、判断说理题

1.（1）这种说法是不正确的。

（2）⼼理发展的不平衡性⼀⽅⾯表现出不同系统在发展的速度、发展的起

⽌时间与到达成熟时期的不同进程。例如，⼉童的发散思维维在三到四岁出现

第⼀个增⻓期，七到⼋岁出现第⼆个增⻓期。这两个时期的发展速度⽐其他时

期要迅速得多。另⼀⽅⾯也表现出同⼀机能特性在发展的不同时期有不同的发

展速率。差异性是指发展的进程、内容、⽔⽅⾯⼜有千差万别的特殊

性，各种特殊性统称为⼼理发展的差异性。

（3）所以题⼲描述的是不平衡性。

2.(1)这种说法是不正确的。

(2)具体运算阶段的⼉童,其思维具有可逆性、守恒性等特点，能够运⽤逻辑思维

解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的⽀持才能进⾏逻辑推理和运⽤

逻辑思维解决问题,不能够进⾏纯符号运算。因此,具体运算阶段的⼉童已经能解

决部分数学应⽤题。

（3）所以题⼲表述不正确。

六、简答论述题

1.7--12岁属于⽪亚杰认知发展阶段理论汇中的具体运算阶段，具体运算阶段的

⼉童正在⼩学阶段读书，此时的⼉童认知发展的主要特征为:

（1）具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进⾏逻辑推理。

（2）获得了⻓度、体积、重量和⾯积等⽅⾯的守恒关系，这个阶段的标志是守

恒观念的形成。呈现思维特征，他们的思维开始逐渐地去集中化，能够学

会处理部分与整体的关系，进⾏⼀些逆向或互换的逻辑推理。去集中化是具体

运算阶段⼉童思维成最⼤特征。

（3）能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进⾏逻辑思维(具体逻辑思维)

和群集运算，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性。

（4）⼉童逐渐学会从他⼈的⻆度看问题，去⾃我中⼼得到发展。

2.答案⻅书上，略

七、案例分析

（1）答：抽象逻辑思维逐渐占据主导地位是中学⽣思维发展的特点，⽽⼩学⼉

童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很⼤的具体性。同时

根据⽪亚杰的认知发展阶段论，初中⽣的认知发展基本已经到达形式运算阶

段，本阶段学⽣已经具有抽象逻辑推理的能⼒，能够理解符号的意义、隐喻和

直喻，能对事物做⼀定的概括，其思维以命题形式进⾏。材料中的欣欣已经到

了中学阶段，能够知道追击问题，即知道距离差和各⾃的速度，就可以求出相

遇的时间，能够进⾏抽象逻辑思维，采⽤逻辑推理、归纳或演绎的⽅式来解决

问题等，因此，⼩学时难以解决的问题到了初中就能迎刃⽽解。

（2）（2）⽪亚杰的认知发展阶段理论包括以下四个阶段：

①感知阶段（0～2岁）。这⼀阶段⼉童的思维特征主要表现为：感觉和动

作的分化；“客体永久性”的形成。

②前运算阶段（2～7岁）。这⼀阶段⼉童的思维特征主要表现为：早期的信号

功能；“泛灵论”；⾃我中