教育心理学2认知发展与教育.pptVIP

具体运算阶段（theconcreteoperationalstage，7-11岁）具体运算是一种和真实的、具体的物体相关的可逆的心理活动。与前运算阶段相比，具体运算阶段的儿童能够运用逻辑思维解决具体的问题，即能够进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，但需要事物和直观形象的支持，不能够进行纯符号运算。这一段儿童的思维具有以下特点。去中心化(decentering)：能够考虑事物的多个感知特征，得出具体问题的解决方法。可逆性（reversibility）：运算思维的基本特征，指能够改变思维的方向，使其回到出发点。守恒（conservation）：当物体的外观在某些表面上发生变化时，仍能够认识到物体的本质没有发生变化。添加标题添加标题添加标题分类（classification）：根据物体的共同特征归入不同类别的过程。序列化(seriation)：是指能够根据大小、体积、重量或其它的一些特性对一系列要素进行心理上排序。推断事实（inferredreality）：透过表面现象对于事物真实意义的推断和理解。形式运算阶段（theformaloperationalstage，11岁-）随着皮亚杰认知发展的第四阶段——形式运算阶段的出现，个体开始形成解决抽象问题的能力。形式运算的发展提供了对各类问题进行推理和形成逻辑的能力。尽管这些问题的解决在具体运算阶段可能已经得到了实现，但使用的方法却明显不同。假设推理（hypotheticalreasoning）类比推理（analogicalreasoning）演绎推理（deductivereasoning）反思能力（reflectiveabilities）皮亚杰认知发展理论的评价贡献：皮亚杰的认知发展理论把儿童理解为一个充满好奇的、积极主动的探索者，认为发展是有阶段、有顺序的，他通过观察和实验发现了儿童认知发展许多重要方面，揭示了儿童每一阶段的一些显著的特征，许多方面无疑是正确的。第二章认知发展与教育乌申斯基（К.Л.Ушинский）曾说过，我们不要告诉教师应该怎么做，但要对他们说，请研究学生的心理发展规律，并在遵循规律及其使用条件的同时积极加以实践。PARTONE第一节心理发展概述一、发展与心理发展：个体发展是个体从生命开始到生命结束的连续的系统性的变化，包括生物、认知、社会情感的变化。儿童青少年发展包括生理成长与心理发展。01添加标题生理方面的发展包括大脑的发育、身高和体重的增强、生理机能的改变等。添加标题心理发展包括认知与语言的发展、人格社会性发展等。0203添加标题认知发展是指儿童青少年的注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的成长与进步。语言发展是指儿童青少年学会使用本民族的语言，并达到比较高的水平。01人格社会性的发展是指儿童青少年的性格包括道德品质、自我意识、社会行为的成长与转变。02心理发展的一般规律01阶段性和连续性02方向性和顺序性03不平衡性04普遍性与差异性影响心理发展的因素遗传、生理成熟对于心理发展的影响遗传与生理成熟是发展生物学前提和基础。遗传基因为儿童身心发展提供一个基本的序列图谱。在遗传素质的基础上，儿童的心理发展才有了可能，遗传确定了发展上的基本时间进程。心理发展的物质基础是人的大脑，人类大脑有1000至2000亿个神经元（神经细胞），它们之间构成了复杂的联系——突触联系，制约着儿童青少年心理发展的水平和方向。在儿童青少年发展的历程中，大脑的发育成熟是制约发展的重要前提。环境与教育对于心理发展的影响遗传与成熟是发展的前提与基础，环境与教育是发展的决定性因素。遗传具有稳定性，发展的可塑性和发展的空间是由环境与教育提供的，发展的水平与内容完全是环境与教育作用的结果。01微观系统：是个体最直接接触到的环境，主要包括家庭、学校、同伴、玩耍地等。添加标题02中间系统：是在微观系统之间、微观系统和外层系统之间的联系系统。添加标题03外层系统：是指那些个体并未直接参与但却对个人有影响的环境。添加标题04宏观系统：是个体所处的文化、亚文化和社会阶层背景。添加标题05时序系统：是个体所处的社会历史条件。添加标题影响心理发展各因素的辩证关系影响儿童身心发展的因素，从静态分析的角度而言，可以分为两大类即内部因素和外部因素。前者包括遗传素质、机能、已有的知识经验和身心发展水平、主观能动性；后者包括自然环境、社会环境。从动态综合的角度而言，主体自身的活动是影响并直接实现身心发展的综合性、根本性因素，或者说，活动是影响人身心发展的“现实性因素”。内外因的矛盾构成了心理发展的动力。遗传与环境因素对