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13.乌鸦喝水
【教学内容】
教科书P106~107内容。
【教学目标】
1.会认11个生字,相识反文旁;会写5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
驾驭本课的生字词;体会乌鸦喝不到水的焦急,以及喝到水的喜悦。
【教学难点】
明白只有细致思索,才能解决问题的道理。
第1课时
【教学过程】
一、导入新课
1.老师:上课前,让我们先猜一个谜语——身穿黑袍子,长个小丑样,懂得爱妈妈,是个好孩子。(谜底:乌鸦。)
2.老师出示图片,引导学生相识乌鸦。
3.学生在“写汉字”软件里学习“乌”和“鸦”的读音及结构。(强调“乌”和“鸟”的区分)
4.老师板书课题并提问:你们听过乌鸦喝水的故事吗?今日我们就来学习这一课。(学生齐读课题)
二、初读课文
1.老师播放课文录音,学生观赏。
2.学生借助拼音自由读课文,并自主识字。
3.同桌互读,订正读得不对或不精确的字音。
4.老师出示生字词卡片,检查学生自学生字词的状况。
5.汇报沟通:你是怎么记住这个字的?
6.老师边讲解并描述故事,边出示生字卡片,引导学生认读。
7.开火车读,齐读。
三、整体感知
1.学生边读课文录音边仿照着读,要求读流利。
2.小组合作,朗读课文。
3.指名读课文,其他学生当小老师,细致听细致评。
四、指导书写
1.学生学习“只、石、多”的读音、笔画数,以及书写依次。
2.师生沟通,怎样把字写得更美丽?
3.学生先描红,然后自由练写。
4.组内评议,写得好的嘉奖一颗小星星。
五、课堂小结
组织学生说一说本节课的收获。
第2课时
一、复习导入
1.出示生字卡片,开火车朗读。
2.全班正确、流畅地朗读课文。
二、理解内容
1.学习第1自然段。
(1)出示:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
①引导学生结合实际,说说“口渴”的感受。
②指名表演“到处找水喝”,理解“到处”的意思。
③老师:乌鸦为什么到处找水喝?(乌鸦口渴了。)谁能把乌鸦口渴了,急迫地想喝水的心情读出来?
(2)老师:乌鸦找到水了吗?它的心情怎么样?乌鸦喝着水了吗?为什么?(相机板书:水不多、口又小、喝不着)
(3)老师演示乌鸦喝不到水的缘由。
2.老师:乌鸦喝不到水真焦急,那我们快帮乌鸦出出办法吧。
(1)学生探讨沟通。
(2)老师:你们为乌鸦想了这么多方法,其实乌鸦也和同学们一样,左思右想,绞尽了脑汁。最终,乌鸦想出方法了吗?它是怎么想出方法的?谁能把乌鸦想出的方法演示给大家看看。指名上台表演,其他学生留意视察水有没有改变。
(3)老师:这位同学演示得很好,同学们看得也很细致,谁能把你刚才看到的说出来?
3.学习第3自然段。
(1)出示第3自然段,指名读一读,想一想:这个自然段有几句话?每句话讲了什么?
(2)学生汇报:两句话。乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升,乌鸦就喝着水了。(相机板书:往瓶子里放石子喝着水)(3)老师:乌鸦喝着水了,兴奋吗?让我们一起共享乌鸦的欢乐。(学生齐读第3自然段)
4.老师小结:这只乌鸦可真聪慧!在遇到问题时,能细致思索,解决问题。让我们来夸夸这只乌鸦吧。(板书:遇到问题,细致思索)
三、表演故事
1.老师引读:乌鸦靠自己的聪慧喝到水,佩服它吗?让我们带着这种心情再读一遍课文吧。
2.老师:同学们,想不想演演这只聪慧的乌鸦呢?(指导学生一边演一边按原文讲故事)
3.学生上台表演,师生评比出优秀小演员。
四、指导书写
1.学生学习“出、见”的读音、笔画数以及书写依次。
2.师生沟通:怎么样把字写得更美丽?
3.学生先描红,然后自由练写。
4.组内评议,写得好的嘉奖一颗小星星。
五、课堂小结
老师小结:乌鸦远比我们想象的聪慧,感爱好的同学课后可以看看《百科全书》。
【板书设计】
乌鸦喝水
口渴找水
水不多、口又小——喝不着
往瓶子里放石子——喝着水
遇到问题,细致思索
【教学反思】
为了让学生更好地经验探究新知的过程和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,探讨沟通乌鸦喝到水的方法,最终让学生上台动手做试验,探究乌鸦喝到水的过程。设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的主动性,使他们真正成为学习的主子。
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