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现在分词作状语的逻辑主语教学教案
一、教案取材出处
本教案取材于高中英语教材，结合网络有哪些信誉好的足球投注网站到的关于“现在分词作状语的逻辑主语”的教学方法和案例分析。
二、教案教学目标
理解现在分词作状语的概念及其在句子中的作用。
掌握现在分词作状语时逻辑主语的判断方法。
培养学生在实际语境中运用现在分词作状语的能力。
提高学生的英语写作和阅读水平。
三、教学重点难点
教学重点：
现在分词作状语的构成和功能。
逻辑主语的判断方法。
教学难点：
在复杂句中判断现在分词作状语的逻辑主语。
运用现在分词作状语进行写作。
以下为教案具体内容：
教学过程
引入
向学生提问：“同学们，你们知道现在分词作状语在句子中有什么作用吗？”
通过学生的回答，引导学生了解现在分词作状语的概念和作用。
分析案例
展示以下例句，让学生分析现在分词作状语的逻辑主语：
Hearrivingatthestation,everyonegreetedhimwarmly.
Whilewatchingthemovie,werealizedthatwewereinthesamesituationasthecharacters.
讨论
分组讨论：请同学们根据刚才分析的案例，总结出现现在分词作状语时判断逻辑主语的方法。
小组代表分享讨论成果。
巩固练习
给学生提供以下练习题，要求他们判断下列句子中现在分词作状语的逻辑主语：
例句逻辑主语
–––
Themeetinghavingbeenpostponed,wedecidedtogooutforlunch.______________
Walkingdownthestreet,shenoticedaposterforanearconcert.______________
Whentheyreachedthetopofthemountain,thesunwassettingbeautifully.______________
通过练习，引导学生回顾现在分词作状语的逻辑主语判断方法。
表格
步骤
教学内容
引入
向学生提问，了解现在分词作状语的概念和作用
分析案例
展示例句，引导学生分析现在分词作状语的逻辑主语
讨论
分组讨论，总结判断逻辑主语的方法
巩固练习
提供练习题，要求判断逻辑主语
回顾教学重点，强调运用现在分词作状语的重要性
四、教案教学方法
案例分析法：通过展示具体的英语句子，引导学生分析现在分词作状语的逻辑主语，以此加深对概念的理解。
小组讨论法：将学生分成小组，鼓励他们通过讨论和合作，共同探讨和总结现在分词作状语的逻辑主语判断方法。
练习巩固法：提供一系列练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高应用能力。
五、教案教学过程
导入
教师出示例句：“Hearrivingatthestation,everyonegreetedhimwarmly.”，引导学生思考：“在这个句子中，现在分词作状语‘arriving’的逻辑主语是什么？”
学生思考后，教师总结：“现在分词作状语通常表示伴随状态或原因，其逻辑主语需要根据上下文来判断。”
案例分析
教师展示多个案例，如：“Whilewatchingthemovie,werealizedthatwewereinthesamesituationasthecharacters.”，引导学生分析每个案例中现在分词作状语的逻辑主语。
学生分组讨论，教师巡视指导，保证每个小组都能积极参与讨论。
小组讨论
小组代表分享讨论成果，教师总结：“现在分词作状语的逻辑主语通常与句子中的主语一致，但也可能出现在句子的其他部分。”
教师强调：“在判断逻辑主语时，要注意分词与主语之间的关系，以及句子中的时间、地点等线索。”
巩固练习
教师提供练习题，如：
例句逻辑主语
–––
Themeetinghavingbeenpostponed,wedecidedtogooutforlunch.______________
Walkingdownthestreet,shenoticedaposterforanearconcert.______________
Whentheyreachedthetopofthemountain,thesunwassettingbeautifully.______________
学生独立完成练习，教师巡视指导。
教师引导学生回顾现在分词作状语的逻辑主语判断方法，强调：“在判断逻辑主语时，要注重上下文的线索，
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