幼儿园课程设计的原理与方法.pptVIP

国外的幼儿园课程流派与课程方案瑞吉欧幼儿教育体系代表人：马拉古兹从儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，具有主动性和创造性的观点出发，反对教师预先确定课程的做法，提倡师生共同构建课程。第二节幼儿园课程理论流派与课程模式国外的幼儿园课程流派与课程方案第二节幼儿园课程理论流派与课程模式三、国外的幼儿园课程流派与课程方案（七）瑞吉欧幼儿教育体系课程理论1.课程目标是让儿童“更健康、更聪明、更具潜力、更愿学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的适应能力、对象征语言更感兴趣、更能反省自己、更渴望友谊”2.瑞吉欧没有明确规定的课程内容，更没有固定的“教材”或预先设计好的“教育活动方案”3.课程的组织与实施主要是以“项目活动”的方式展开的4.项目活动一般采取小组工作的方式，为孩子提供了同伴的交流，意识到观点的多元，世界的多样性。5.教学上强调师生合作对某一问题进行研究，重视儿童的主动探索和自由表达。6.档案是促进教学活动的一种较好形式经典案例关于恐龙的项目活动案例分析国外的幼儿园课程流派与课程方案第二节幼儿园课程理论流派与课程模式三、国外的幼儿园课程流派与课程方案（八）提前开端计划美国对“处境不利”的子女进行“补偿教育”，其主要内容：1.教育目标是帮助那些处境不利的儿童发展智力，实现幼儿教育机会均等2.课程内容：……以消除他们与其他儿童入学前形成的差异3.具体做法：联邦财政拨款，免费收容4-5岁幼儿到公立小学特设的学前班，进行为期数月到一年的保育幼儿园课程反映了当代行为注意心理学的理论观点，直接目标是为儿童入小学做好读写算等方面的准备，对儿童进行早期指导第二节幼儿园课程理论流派与课程模式三、国外的幼儿园课程流派与课程方案（九）DAP——适于0-8岁儿童发展的课程方案20世纪80年代全美早期教育协会0-8岁儿童最优教育方案即早期教育适宜发展性方案（DevelopmentallyAppropriateinChildhoodProgress）适宜于年龄和适宜于个体两个方面四个组成要素：课程、成人与儿童的相互作用、家庭与早期教育机构的关系、儿童发展评估第二节幼儿园课程理论流派与课程模式三、国外的幼儿园课程流派与课程方案（九）DAP——适于0-8岁儿童发展的课程方案主要内容：1.课程应涉及到儿童所有领域的发展：身体的、情感的、社会的及认知的2.适宜课程计划的制定应基于教师对每个儿童的特殊兴趣与发展程度的观察3.制定课程计划时，教师要为儿童准备学习环境4.学习活动和材料应当是具体的、真实的以及与幼小儿童的生活有关的5.要能适合儿童在兴趣和能力上的广泛的个别差别，为所有年龄儿童提供有多元文化特征及无性别差异的经验、材料和设备6.教师提供许多不同的活动与材料7.成人药为儿童提供机会8.成人在全天都要注意儿童休息与运动的平衡9.应当为所有年龄儿童提供户外活动经验第二节幼儿园课程理论流派与课程模式本节知识点串讲：一、课程模式的含义含义和组成要素二、我国幼儿园课程理论流派与课程方案（一）陶行知幼稚园生活教育的课程实验（二）陈鹤琴的学前教育课程思想三、国外的幼儿园课程流派与课程方案（一）蒙台梭利教育法（二）行为主义的幼儿园课程（三）认知主义的幼儿园课程（四）结构主义的幼儿园课程（五）多元智慧理论的幼儿园课程（六）学前知识系统化教学（七）瑞吉欧幼儿教育体系（八）提前开端计划（九）DAP——适于0-8岁儿童发展的课程方案教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？()蒙台梭利教育法 认知主义的幼儿园课程结构主义的幼儿园课程 学前知识系统化教学第二节幼儿园课程理论流派与课程模式不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？()蒙台梭利教育法瑞吉欧幼儿教育体系12345多元智慧理论的幼儿园课程学前知识系统化教学 第二节幼儿园课程理论流派与课程模式在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是()01A.陶行知 B.陈鹤琴02C.张宗麟 D.张雪门03第二节幼儿园课程理论流派与课程模式结构主义提倡的幼儿园课程（模式）是()01A.开放式课程 B.支架式课程02C.封闭式课程 D.螺旋式课程03第二节幼儿园课程理论流派与课程模式壹陶行知创办幼儿园的理念是()。