教育案例2反思教育目的.pptVIP

案例1：走自己的路满舟——17岁出任三家网络公司的CEO，成为中国最年轻的首席执行官，同年出版了20万字的《黑客攻击防范秘技》。高中时的满舟，学业成绩并不优秀，数学等多门功课不及格，被认为是典型的“偏才”。凭借在网络方面形成的优势，在18岁时经计算机网络专家的知识考核和能力测试，作为保送生提前进入复旦大学学习。韩寒——1999年在第一届“新概念作文大赛”中，作为高一学生以《杯中窥人》获一等奖。同年，因考试7门课亮红灯，按有关规定留级，重读高一。2000年，又因期末考试7门亮红灯，办理休学。同年，由作家出版社出版长篇小说《三重门》，至今销售量已逾190多万册。随后又出版《零下一度》，再次引起轰动，突破200万册。2001年，韩寒拒绝复旦大学的录取，语出惊人“学东西不一定需要上大学”。你认为我国的教育目的培养的是什么样的人才?“01.案例中的满舟和韩寒是“偏才”还是“人才”?02.“全面发展”是否是衡量人才的惟一标准?03.案例思考：理论补给教育目的：社会对人才培养的总体规划或总要求。尽管我国在不同的时期对教育目的有不同的表述，但总的来说，教育目的的核心是要“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”、“德才兼备的社会主义建设人才”；“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。那么，什么样的人才是全面发展的人呢?一般认为马克思主义关于人的全面发展学说中对“全面发展”的界定是“全面发展教育”的主要依据。然而，要想达到马克思主义所论述的全面发展的人是不现实的，只能成为一种理想而又必要的乌托邦。我们需要搞清楚的是，作为教育学范畴的“全面发展”与马克思所依据的经济学范畴的“全面发展”是有区别的，它指的并不仅仅是劳动生活能力的全面发展，而应该是人的所有方面的发展，是社会人的全面生成。这是一种终极性的目标，向我们昭示了教育所追求的理想尺度，指出了教育所应负载的历史使命。过去，我们常常把“全面发展”作为衡量一个学生学业成就的惟一标准。但近几年来出现的如“韩寒现象”、“满舟现象”等，不禁让人对教育的目的、对“学校教育究竟应该培养怎样的人”提出了疑问。在具体的教育实践中，我们应该理解这种终极性教育目的的意义。不幸的是，很多学校往往以所谓的“全面发展”作为衡量学业的惟一标准，似乎语、数、外、生、史、地、物、化样样平衡的才是好学生；以学生的成绩作为衡量学生好坏的惟一标准，似乎分数可以预测一个学生一生的发展。这恐怕并不是我们教育目的的问题，而是我们的评价体制出现了问题。案例点评：l998年l3岁时以628分的高分被华中理工大学录取．成为华中地1区历史上年龄最小的通过正常途径考入大学的学生。2聂愿愿的妈妈说：愿愿之所以有今天，完全是他爸爸教出来的。是他自己学出来的。他8岁离开学校回到家里，到11岁再回到学校，在这4年的时间里，他学完了小学到高中12年的课程。一年365天他至少有350天在学习。刚开始，愿愿受不了这个苦，爱玩，对爸爸布置的作业总打折扣。他爸爸就对他拳打脚踢，父子关系很紧张。愿愿经常天真地说他恨爸爸，要把爸爸杀了。过了一段时间后，他学得得心应手，父子关系也渐渐缓和了。愿愿的爸爸武汉大学肄业，后来在中学教书．为了儿子辞掉了公职。31998年，聂愿愿参加高考，每科都是第一个走出考场。他的成绩名列该校第一名。记者采访他时问：现在还恨不恨爸爸。他当即摇了摇头．说：爸爸完全是为了我好，他为了我牺牲了很多．我现在感激他。我要更努力学习考上博士让他高兴。谈起这次高考，聂愿愿说：“这次丢分主要在实验题上，到参加高考，我没做过一次物理和化学实验，甚至试管和烧杯都没摸过。”4案例2：挑战学校教育你是从哪几个方面来理解我国的教育目的的?你如何理解我国教育目的的精神实质?学生成绩好就是教育的惟一目标吗?上述案例中，聂愿愿在教育过程中是否得到发展?案例思考：01我国的教育目的可以从以下三个方面来理解02培养社会主义事业的建设者和接班人03使受教育者在德智体美等方面全面发展04使每个受教育者都能主动地、生动活泼地得到发展。理论补给案例点评13岁就能以628分的高分考进大学，成为华中地区最年轻的通过正常途径考入大学的学生，这不能不令人敬佩．但敬佩之余我们不仅要问：高分考进大学或较早地进入大学是教育(包括家庭教育与学校教育)的最终目的吗?当人们津津乐道地称颂聂愿愿的时候，是否也在思考一个问题：聂愿愿是一个幸福快乐的人吗?聂愿愿曾经很恨他的爸爸，甚至要把他爸爸给杀了。这样的人心理正常吗?还有．一直到参加高考．“我没做过一次物理和化学实验，甚至试管和烧杯都没摸过”，他该如何对付大学中众多的实验课程?这种只