中学历史教学的说课和备课.docx

研究报告

PAGE

1-

中学历史教学的说课和备课

一、说教材

1.1.教材分析

教材分析方面，首先需要深入了解教材的整体结构和内容编排。中学历史教材以我国历史发展为主线，涵盖从古代到现代的重要历史事件、人物和思想。教材在编排上遵循历史发展的逻辑顺序，从古代文明的曙光到现代科技的发展，全面展现了我国历史的发展脉络。教材内容丰富，图文并茂，既注重历史事实的准确传达，又注重培养学生的历史思维能力和人文素养。

教材在内容选取上注重典型性和代表性，通过具体的历史事件和人物，让学生了解历史的本质和规律。例如，在古代史部分，教材详细介绍了夏、商、周等古代国家的政治制度、经济发展和文化成就；在近现代史部分，教材重点讲述了鸦片战争、辛亥革命、抗日战争等重要历史事件，使学生能够深刻理解中国近代史的发展进程。

此外，教材还注重历史知识的系统性和逻辑性，通过设置单元、章节等板块，使学生在学习过程中能够形成清晰的历史知识体系。教材中穿插的思考题、案例分析等内容，有助于引导学生主动思考、分析历史问题，培养他们的历史研究能力和批判性思维。在教材的编写过程中，编者充分考虑了学生的认知特点和接受能力，力求使教材既具有科学性，又具有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的历史学习效果。

2.2.教学目标

(1)教学目标旨在使学生掌握我国历史的基本知识，了解历史发展的规律，形成正确的历史观。通过学习，学生能够理解历史事件的前因后果，认识到历史人物和事件对社会发展的重要影响。此外，培养学生具备分析历史问题的能力，能够运用历史知识解释现实生活中的问题。

(2)在知识目标方面，要求学生熟练掌握中国古代史、近代史、现代史的基本史实，如重要事件、人物、制度等。同时，要求学生了解世界历史的发展脉络，掌握不同文明的基本特征。在能力目标方面，培养学生具备阅读、分析、归纳、总结等历史思维能力，提高学生的历史研究能力。

(3)在情感态度价值观方面，教学目标旨在激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们尊重历史、热爱祖国的情感。引导学生树立正确的历史观念，理解历史发展的必然性，增强民族自豪感和历史责任感。同时，培养学生具备批判性思维，敢于质疑，勇于探索，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

3.3.教学重难点

(1)教学重点在于帮助学生准确理解和掌握历史事件的发生、发展过程，以及这些事件背后的历史背景和原因。例如，在讲解抗日战争时期的历史时，重点在于让学生了解战争的起因、过程和结果，以及战争对中国社会和民族的影响。

(2)教学难点在于引导学生运用历史知识分析历史现象，培养他们的历史思维能力。例如，在分析辛亥革命的历史意义时，难点在于让学生理解革命的历史必然性、革命的目标与成果，以及革命对后世的影响。

(3)在教学过程中，另一个难点是帮助学生理解历史发展的复杂性和多面性。历史事件往往涉及多个因素，包括政治、经济、文化等，这些因素相互交织，共同影响着历史的发展。因此，教学难点在于引导学生全面、客观地看待历史，避免片面和绝对化的观点。

二、说学情

1.1.学生特点

(1)中学生正处于青春期，他们的认知能力逐渐成熟，但仍有待完善。他们在学习历史时，往往能够理解和吸收基本的历史知识，但对于复杂的历史背景和深层次的历史规律理解较为困难。学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰，因此在教学过程中需要合理安排教学内容和节奏。

(2)中学生的思维具有多向性和开放性，他们愿意接受新观点和新知识，但在面对历史问题时，往往容易陷入片面或主观的判断。他们对于历史的兴趣和态度受个人经历和社会环境的影响较大，因此教师在教学中应关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣。

(3)中学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们渴望了解世界，特别是自己的国家和民族的历史。在历史教学中，教师应充分利用这一特点，通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习热情，培养他们自主学习的能力，同时帮助他们树立正确的价值观和民族自豪感。

2.2.学生需求

(1)学生在学习历史时，首先需要了解历史事件的基本事实，因此对历史知识的准确性和完整性有较高的需求。他们希望通过学习，能够建立起一个清晰的历史知识框架，对历史事件有一个全面的认识。同时，学生对于历史背景、历史人物和事件的影响等方面也有深入探究的需求。

(2)学生在学习历史的过程中，渴望通过历史学习培养自己的思维能力，包括分析、综合、评价等。他们需要教师提供一定的思维训练，帮助他们学会如何从历史材料中提取信息，如何运用历史知识解决实际问题。此外，学生对于历史学习的深度和广度也有需求，希望能够通过学习历史，拓宽自己的视野。

(3)学生在学习历史时，对情感体验和价值观塑造也有着显著的需求。他们希望通过学习历史，了解自己的国家和民族，培养爱国情怀和民族自豪感。同时，学生希望通