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流言蜚语，我能应对！（教学设计）-小学生主题班会通用版

授课内容

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教材分析

流言蜚语，我能应对！（教学设计）-小学生主题班会通用版，本课程紧密结合小学道德与法治教材，针对小学生身心发展特点，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生正确识别和应对流言蜚语，提高自我保护意识和能力，培养良好的道德品质。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生正确的是非观、道德判断力和人际交往能力。学生通过学习，能够认识到流言蜚语的危害，增强自我保护意识，学会尊重他人，提高沟通能力，形成积极向上的道德品质，为构建和谐校园环境奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：本年级学生在道德与法治课程中已学习过基本的道德规范和社会交往规则，具备一定的自我保护意识和初步的人际沟通能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学生对新鲜事物充满好奇，对道德教育有一定的兴趣。他们的学习能力强，但注意力集中时间有限，需要通过多种教学方式激发学习兴趣。学习风格上，学生偏好直观、互动和参与性强的学习活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：小学生可能对复杂的人际关系和社会现象理解困难，容易受到流言蜚语的影响。此外，学生在表达自己观点和情感时可能存在一定的障碍，需要教师引导和帮助。在应对流言蜚语时，学生可能缺乏有效的沟通技巧和解决问题的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》教材，以便参考课本内容。

2.辅助材料：准备与流言蜚语相关的图片、视频和案例分析，以增强学生的直观理解。

3.教学工具：使用PPT或白板展示教学内容，辅助讲解。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于流言蜚语的新闻报道或案例视频。

-设计预习问题：围绕“如何辨别流言蜚语”，设计问题如“流言蜚语的特点是什么？”“我们为什么要警惕流言蜚语？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，或在课堂上通过提问的方式了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，理解流言蜚语的定义和危害。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过让学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解流言蜚语的相关知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于流言蜚语的典型案例，引出课题，如“小明班级里的流言风波”。

-讲解知识点：详细讲解流言蜚语的识别方法、危害以及应对策略。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己如何应对流言蜚语的经历。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解流言蜚语的危害和应对方法。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中学会辨别和应对流言蜚语。

作用与目的：

-帮助学生深入理解流言蜚语的危害，掌握应对流言蜚语的技能。

-通过实践活动，培养学生的沟通能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生撰写一篇关于如何避免传播流言蜚语的短文。

-提供拓展资源：推荐一些关于网络素养和道德教育的书籍或网站。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，撰写短文，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进行进一步的自主学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过撰写短文，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

知识点梳理

1.流言蜚语的定义

流言蜚语是指没有根据的、传播不实信息的言论。它可能以口头、书面或电子形式传播，对个人、集体或社会造成不良影响。

2.流言蜚语的特点

（1）无根据：流言蜚语往往没有事实依据，只是基于谣言或猜测。

（2）传播迅速：流言蜚语容易在人群中迅速传播，造成恐慌和误解。

（3）影响广泛：流言蜚语可能涉及多个领域，对个人、集体或社会产生广泛影响。

（4）具有煽动性