6.2 《再别康桥》任务式课件（共35张PPT） 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册.pptxVIP

再别康桥;1.通过任务一，把握《再别康桥》意象，理解重点语句

2.通过任务二，体会《再别康桥》章法整齐、韵律优美的艺术特点;1.《再别康桥》选择了哪些意象？诗人将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”,蕴含着怎样的感情？;明结构;任务一把握诗歌意象，理解重点语句;［问题］（赏析诗歌的意象）《再别康桥》一诗中的意象选择有什么特点？;如柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限的欢喜和眷恋之情。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这“波光里的艳影”，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也是如此:绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意；而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象传达出来，这正是本诗意象选择的独特之处。;2.［情境］“沉默”往往是人最深的情感表达。如柳永《雨霖铃》中的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。如苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的“十年生死两茫茫”，写了妻子王弗死后十年的情景，想象他们相见的时候是“相顾无言，惟有泪千行”。这些“沉默”都是“此时无声胜有声”。

［问题］（理解重点诗句）如何解读《再别康桥》中“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这几行诗？;“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去。别离的笙箫响起来了，夏虫也为“我”的离别而沉默不语。离情别绪越来越浓。“悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的表达效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的表达效果。;任务二体会诗歌章法整齐、韵律优美的艺术特点;后不得不叹服诗人那灵动的思维与绝美的文字。再如李清照《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，七对入声叠字往返复沓，音节短促、轻细、凄清，???表及里地渲染了环境气氛和内心的孤独愁苦，且富有音乐美，读起来朗朗上口，有一种“大珠小珠落玉盘”之感，徘徊低迷，婉转凄楚，犹如听到一个伤心至极的人在低声倾诉。

［问题］（鉴赏诗歌的手法）“新月派”提倡诗歌创作的“三美”主张，即音乐美、建筑美和绘画美。《再别康桥》一诗是如何体现这“三美”的？;（1）音乐美。①每一节的第二、四句押韵，韵脚为：“来”“彩”；“娘”“漾”；“摇”“草”；“虹”“梦”；“溯”“歌”；“箫”“桥”；“来”“彩”。②节奏感强，抑扬顿挫，朗朗上口。③回环复沓，运用叠词。④首节和末节语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

（2）建筑美。节的匀称和句的整齐：诗歌共七节，四行为一节，每节四句，字数基本为六字，间或七字或八字，诗行排列两两错落，于参差中见齐整，给人以建筑的美感。

（3）绘画美。①表现为诗人注重诗的画面感，用词讲究色彩和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作一幅色彩鲜明的图画。②巧用动词，构成动态的画面美，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“撑篙”“漫溯”“放歌”“挥一挥”。;2.（赏析关键语句的作用）《再别康桥》第1节写“轻轻的我走了”“我轻轻的招手，作别西天的云彩”，最后一节写“悄悄的我走了”“不带走一片云彩”，二者是否有些重复呢？;来一场诗歌的浪漫邂逅

——徐志摩诗歌朗诵会

徐志摩的诗，以其优美的想象和空灵洒脱的意境打动读者，且其中也隐含着诗人对人生的理解与生命的把握，时时透出希望与信仰，使读者认识到艺术的价值与美的意义。徐志摩的诗中构筑了一个“爱、自由、美”的单纯的世界。本次朗诵会以徐志摩的诗歌作品为主，也可穿插艾青、闻一多、戴望舒等其他现代诗人的作品，;活动说明朗诵会采取自由报名的形式，任课老师宣布诗歌朗诵会的意义、活动设想及注意事项。每位参赛同学认真收集自己喜欢的徐志摩或其他诗人的诗歌，将收集到的诗歌在同学之间进行相互交流，并互相朗诵，做好准备；选出对诗歌有一定欣赏能力、有一定文学基础的同学担任评委；在班级中举行诗歌朗诵会，组织学生评委选出优秀诗歌朗诵者名单；请老师或学生给获奖的同学颁奖；将学生选出的部分优秀诗歌贴于班级布告栏供其他学生欣赏。

成果展示______________________;艺术手法·反复;老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。

“来了。”大家一起想。

果然——

“来了！来了，一群日本兵！”

王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，

把听众给吓了一跳。

“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。