一轮复习实验3探究两个互成角度的力的合成规律5月.docx

市第一中学基于目标达成的教学双驱设计表

课程名称

实验3探究两个互成角度的力的合成规律

课型：￡习题课

设计者

备课时间：3小时

计划课时：1课时

学习目标

1.学会计算互成角度的力的合力及物体受多个力合力

2.进一步理解胡克定律,掌握以胡克定律为原理的拓展实验的分析方法。

学习重点

理解矢量合成遵行的法则《平行四边形定则》

学习难点

会用数学知识处理力的合成

课时目标

正确掌握实验原理和实验操作方法，会分析实验误差及减小实验误差的方法.

会用力的平行四定则来处理矢量的合成

教学流程

具体内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入

问题1同一条直线上两个力的合成怎么算？

问题2不在同一直线上两个力的合成怎么计算呢？

学生回顾“矢量的合成”法则。即平行四边形定则。

让学生了解本节学习的目的

二、任务一（基础性实验）

探究活动1[例1·实验原理和操作](2023·广东肇庆模拟)某研究小组做“探究两个互成角度的力的合成规律”的实验。

(1)所用器材除了方木板、短钉子、白纸、弹簧测力计(量程为5N)、金属弹簧(带两个细绳套)、刻度尺、图钉、铅笔外,还需要。

(2)长为5cm的金属弹簧的劲度系数有以下三种,选用(填字母)最合适。

A.50N/m

B.100N/m

C.300N/m

(3)将弹簧测力计挂在细绳套上拉金属弹簧,下面三种方案,最合适的是(填编号)。

(4)某次实验,弹簧测力计B的示数放大图如图所示,OA1、OB1分别是弹簧测力计A、B的拉力的作用线,请通过作力的图示,并根据力的平行四边形定则,“量出”合力的大小为N。

答案:(1)三角板(2)B(3)C(4)4.20

学生思考问题，并作出自己的判断

让学生知道：做任何实验都会有误差的，误差是不可避免，只能通过规范操作，尽量减小误差。

三、任务二（创新性实验）

探究二：某实验小组要测量一铁块受到的重力。由于铁块受到的重力超过了刻度不清的弹簧测力计的量程,为不损坏弹簧测力计,设计如下实验,可提供选择的器材有:一刻度不清的弹簧测力计、细线、铁块、白纸、刻度尺、钩码、定滑轮。已知当地重力加速度为g、钩码质量为m0。该小组利用上述实验器材进行实验。

用弹簧测力计竖直挂着钩码,如图甲所示,用刻度尺测出钩码静止时弹簧测力计中弹簧的伸长量,即指针移动的长度x1,计算出弹簧的劲度系数

k=(用m0、g、x1表示)。?

(2)用弹簧测力计与细线互成角度地吊起铁块,如图乙所示,静止时测出弹簧测力计中弹簧的伸长量x2,可得此时弹簧测力计的弹力FB=kx2。

(3)现已在图丙中画出细线OA、OB、OC的拉力方向及OB拉力的大小,并标记结点O。请你在图丙中用作图法画出OA的拉力FA。

(4)用刻度尺量出图丙中FA和FB对应线段的长度,则可得铁块受到的重力G。

(5)多次实验,测出铁块受到的重力,需保证∠AOC(选填“”“”或“=”)∠BOC,才不会超过弹簧测力计的量程

解析:(1)弹簧的劲度系数为k=m0

(3)用作图法画出FA,如图所示。

(5)由数学知识可知只有满足∠AOC∠BOC,才能保证FBFA=G,才不会超过弹簧测力计的量程。

答案:(1)m0g

思考并作答

会用教材所学的内容处理新的问题

随堂检测

一轮复习教材中的例题3，例题4

训练

课后巩固

一轮复习教材中的课堂练习

板书设计

实验3探究两个互成角度的力的合成规律

平行四边形定则：

实验目的

实验原理

实验方法和步骤

数据处理

误差分析

注意四项