教学工作中如何运用心理学方法.pptVIP

情绪心理学方法在教学工作中的运用宋承昊1学校是个应用心理学的实验室。2——[美]杜威《学校与社会》3教育作为一种科学，是以实践哲学与心理学为基础的。——[德]赫尔巴特教育学与心理学的结合点：注意!课堂教学的要求：老师才能的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持它的注意。——[英]洛克德育教育的要求：学生能够进行有深度、有广度的自主思考。思维的深度与广度取决于注意水平。怎样的教学能控制注意？精神状态——生理、健康天赋优点——八大智能了解影响学生注意力的四大因素：情绪状态——体验、表达优势信息渠道——四种渠道“振奋精神、调动情绪、发挥优点、多渠道传递信息。”“怎么说，比说什么更重要！”1根本要求：情感控制2（情感牵引教育法）3情感控制：4通过满足学生在课堂学习过程中的情感需求实现对注意力的控制。5二、对教学的直接要求：logo教学过程中情感满足的阶梯

——“情绪牵引教育法”五个阶段的情感需求满足：需求——目的——方法（效果）平静情绪——集中注意——导入理性（让学生开始动脑筋）——[前苏联]马卡连柯02做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不可能做教师。01教学过程中情感满足的阶梯

——“情绪牵引教育法”五个阶段的情感需求满足：需求——目的——方法（效果）平静情绪——集中注意——导入理性（让学生开始动脑筋）群体情绪——形成氛围——群体定义（让学生自觉遵守规则）教学过程中情感满足的阶梯

——“情绪牵引教育法”五个阶段的情感需求满足：需求——目的——方法（效果）平静情绪——集中注意——导入理性（让学生开始动脑筋）群体情绪——形成氛围——群体定义（让学生自觉遵守规则）好奇情绪——引导体察——情绪牵引（让学生进入教师的情感）平庸的老师只是叙述，好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启发。——[英]威康·亚瑟·瓦尔德教员知道的越少，越不喜爱的科目，他教起来就越严厉，就得用更加强迫的方法。而相反的，教员越是拿手越是喜爱的科目，他教起来也就更自由且更自然了。——[俄]《托尔斯泰传》影响少年心灵最细腻的方法是语言与美。……不掌握语言教育的高度素养，就无法培养人们具有细腻的内心世界和确立高尚道德情感关系。1——苏霍姆林斯基2教学过程中情感满足的阶梯

——“情绪牵引教育法”五个阶段的情感需求满足：需求——目的——方法（效果）平静情绪——集中注意——导入理性（让学生开始动脑筋）群体情绪——形成氛围——群体定义（让学生自觉遵守规则）好奇情绪——引导体察——情绪牵引（让学生进入教师的情感）成就情感——个体展示——分组对话（让学生说真话）让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。——[前苏联]苏霍姆林斯基成就感与自我认识：教学过程中情感满足的阶梯

——“情绪牵引教育法”五个阶段的情感需求满足：需求——目的——方法（效果）平静情绪——集中注意——导入理性（让学生开始动脑筋）群体情绪——形成氛围——群体定义（让学生自觉遵守规则）好奇情绪——引导体察——情绪牵引（让学生进入教师的情感）成就情感——个体展示——分组对话（让学生说真话）自我认识——提升认识——成长点评（让学生了解自己的成长）小学语文人教版四年级下册18课

《永生的眼睛》平静情绪：蒙眼走上讲台开始准备，很忙乱，低下头，“我的一个朋友是盲人，我看到他，常常在想：他的生活会是什么样的？看不见外面的世界，该怎么样生活呢？”群体情绪：“很多人善于体验别人的感受，当他看着我的眼睛，我感到他在对我说，我懂得你的心意；但是我们有的同学的眼睛却总是在晃动，孩子们，这是一堂与眼睛相关的课，请让我看到你们的眼睛。”好奇情绪：“如果是你会怎么想？”带领学生体会一个情感的转折过程，强调情感的差异。12345自我认识：“谢谢你的眼睛，你让我感觉到我得到了你的尊重，我非常开心，眼睛是多么神奇的东西，你没有说