高中语文学习任务群群文阅读教学模式.docxVIP

研究报告

PAGE

1-

高中语文学习任务群群文阅读教学模式

一、群文阅读教学模式概述

1.1.群文阅读教学模式的概念

(1)群文阅读教学模式是一种以学生为中心，以文本为载体，以阅读活动为手段，以提升学生语文素养为目标的教学模式。它强调通过阅读多篇文章，引导学生进行文本比较、分析、评价和创作，从而培养学生在阅读理解、思维能力和语言表达等方面的综合素养。这种教学模式打破了传统语文教学以单篇课文为主体的局限，更加注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。

(2)在群文阅读教学模式中，教师不再是知识的灌输者，而是学生阅读活动的引导者和促进者。教师需要根据学生的阅读水平和学习需求，精心选择和设计阅读材料，引导学生进行深入的文本解读和批判性思考。同时，教师还要鼓励学生之间进行交流和讨论，通过合作学习的方式，共同完成阅读任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

(3)群文阅读教学模式强调阅读的多样性和灵活性。它不仅包括传统的纸质文本阅读，还包括电子文本、多媒体文本等多种形式。这种教学模式鼓励学生利用各种阅读资源，拓宽阅读视野，增强阅读体验。通过群文阅读，学生可以接触到不同类型的文本，了解不同文化背景下的语言表达和思维方式，从而提升自己的跨文化交际能力。

2.2.群文阅读教学模式的特点

(1)群文阅读教学模式具有鲜明的综合性特点。它不仅关注学生的阅读技能，还注重培养学生的思维能力、批判性思维和创造性思维。通过阅读多篇文章，学生能够从不同角度、不同层次对文本进行解读，从而提升自己的综合分析能力和解决问题的能力。

(2)群文阅读教学模式强调学生的主体地位。在这一模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生阅读活动的引导者和参与者。学生通过自主选择阅读材料、自主设计阅读任务、自主进行阅读实践，充分发挥自己的主观能动性，培养独立思考和自主学习的能力。

(3)群文阅读教学模式注重阅读的实践性和应用性。它鼓励学生在阅读过程中将所学知识应用于实际生活，通过阅读活动提高自己的语言表达能力和交际能力。同时，这种教学模式还关注学生的个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的阅读材料，实现阅读的个性化。

3.3.群文阅读教学模式的意义

(1)群文阅读教学模式对于提升学生的语文素养具有重要意义。通过阅读多篇文章，学生能够接触到丰富的语言材料，拓宽知识视野，增强文化底蕴。这种教学模式有助于学生形成正确的价值观，培养良好的审美情趣，提高人文素养。

(2)群文阅读教学模式有助于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。在阅读过程中，学生可以自主选择感兴趣的文本，根据自己的阅读速度和理解能力进行阅读，从而增强阅读的趣味性和主动性。这种教学模式有助于学生形成终身学习的理念，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。

(3)群文阅读教学模式有助于提高学生的综合素质。通过阅读不同类型的文本，学生可以学习到不同的知识，培养多元思维，提高创新能力和实践能力。此外，群文阅读还能促进学生的社会交往，培养学生的团队协作精神和沟通能力，使其在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。

二、高中语文学习任务群的特点

1.1.学习任务群的概念

(1)学习任务群是指以一定的学习目标为导向，将一系列相互关联的学习任务组合起来，形成一个完整的学习单元。这个概念强调学习活动的系统性，通过任务的连贯性和层次性，帮助学生逐步达成学习目标。

(2)在学习任务群的设计中，教师需要充分考虑学生的认知特点、学习兴趣和实际需求，将知识点与生活实际相结合，设计出具有挑战性和趣味性的学习任务。这些任务不仅包括知识点的学习，还包括技能的练习和情感态度的培养。

(3)学习任务群的特点在于其互动性和实践性。它鼓励学生在完成任务的过程中，通过合作、探究、反思等方式，不断深化对知识的理解和应用。这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力、问题解决能力和创新精神，为学生的终身学习奠定基础。

2.2.高中语文学习任务群的设计原则

(1)高中语文学习任务群的设计应遵循目标导向原则。设计任务时，首先要明确学习目标，确保任务群的实施能够帮助学生达成预期的学习成果。目标应具体、可衡量，同时要符合学生的认知水平和学习需求，确保任务的挑战性与可行性相匹配。

(2)设计原则中，学生中心原则至关重要。任务群的设计应充分考虑学生的兴趣、学习风格和已有知识，激发学生的学习动机，让学生在完成任务的过程中主动探索、合作学习，从而提高学习效果。教师应扮演引导者和促进者的角色，为学生创造良好的学习环境。

(3)语文学习任务群的设计还应遵循连贯性与层次性原则。任务之间应相互关联，形成一个有机的整体，确保学生在完成一个任务后，能够自然过渡到下一个任务。同时，任务的设计要有一定的层次，由浅入深，逐步提升学生的语文能力，避免内容过于集中或