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同伴互动对成人英语学习投入度的干预策略研究

摘要：成人英语学习面临一系列问题，如学习态度不坚定、自我驱动、自我指导能力不足、学习差异性较大等。这些问题严重制约了成人英语学习投入度。为了提高成人英语学习投入度，从问题出发，分析了英语学习的同伴互动对提升学习效率和学习信心、提供情感支持和学习持续性、促进知识共建与共享等方面的作用，探讨了提高成人英语学习投入度的措施，如运用远程互动促进同伴互动、构建网络协作成人英语学习社区、教师行为因素对同伴互动的影响、提升同伴熟悉度、进行学习评价和反馈等，以期为提高成人英语学习投入度提供参考。

关键词：同伴互动；成人英语；投入度

一、引言

同伴互动在成人英语学习中起到至关重要的作用。同伴互动是指在学习过程中学习者之间进行的交流和合作，旨在共享知识、加深理解以促进彼此的学习和理解深化。这种互动形式可以在不同的教育环境中进行，包括传统的课堂学习、小组讨论以及线上讨论、在线交流等。同伴互动能够在多个层面促进学习者更深入地参与学习过程，影响学习者的学习动机和情感投入，创建更有效、更具吸引力的学习环境，从而有效地提高学习投入度。

在成人英语学习领域，学习投入度不仅关系到学习者的学习成效，还影响其持续学习和个人发展。成人英语学习投入度可以从英语学习参与的积极性、学习动机以及情感投入等多个维度来考量，促进彼此之间的交流、协作和反馈。近年来，同伴互动作为增强学习者学习体验和提高学习效率的一种学习方式，在英语教学中受到了越来越多的关注，然而从同伴互动入手考察成人学习者学习认知、行为、情感和社会投入影响机制的研究却很少。以中国知网为例，截至2024年6月，以“同伴互动”和“英语学习”为主题，通过高级检索一共有哪些信誉好的足球投注网站到36条结果；然而以“同伴互动”和“成人英语学习”为主题，通过高级检索的有哪些信誉好的足球投注网站结果却为0，可见同伴互动在成人英语学习方面的研究还很少。了解同伴互动对成人学习者学习投入度的影响，对于设计有效的成人英语教学策略具有重要的意义。

二、成人英语学习的特点

（一）学习方式的自我导向化

成人学习者通常具有较强的自我意识和自我管理能力，他们更倾向于自我导向的学习方式。在学习过程中，他们会主动寻找适合自己的学习资源和方法，制订个性化的学习计划，并对自己的学习进度和效果进行评估和调整。成人英语学习以自主学习为主，具有自主性和独立性。成人学习往往是出于个人职业发展的需要，他们的背景、经验和目标差异较大，学习需求呈现出高度多样性，学习形式也是以自主学习为主，自主规划和指导自己的学习过程，因此他们的学习更为灵活和个性化。

（二）英语学习的多碎片化

成人通常面临着工作、家庭等方面的压力，学习时间相对有限，这就要求成人学习者具备更高的时间管理能力和学习效率。康津福认为，成人学习的学习时间、学习场所、学习资源相对自由，不受时间和空间的限制，不仅有传统的教育环境，也有工作场所、日常生活和社区等学习环境，因此，他们在学习过程中不能像在校学习者那样全身心地投入学习，而是会受到外界多种因素的影响，如家庭、社会及工作等客观环境的干扰，无法进行专注地学习，在学习过程中会出现自我驱动、自我指导能力不足等问题，学习者需要具有一定的自我驱动力［1］。成人英语学习越来越呈碎片化趋势：一方面，他们学习的英语知识的碎片化；另一方面，他们的学习时间碎片化，因此，他们也会更加注重学习方法的选择，力求在有限的时间内取得最大的学习效果。

（三）学习动机的多样化

由于成年人的职业、兴趣爱好和学习目的各不相同，因此他们的英语学习动机也呈现出多样化的特点。研究发现，成人英语学习动机的强度依次为求知兴趣、职业进展、社交关系、逃避或刺激、外界期望、社会服务，其中，求知兴趣动机强度最高［2］。成年人学习英语往往具有明确的目标导向，如职业发展、个人兴趣爱好等。明确的学习目的使成人学习者在学习过程中更有动力和方向性，他们会根据自己的目标有针对性地选择学习内容和方法，以便在实际工作中更好地发挥作用。

另外，成人英语学习还具有基础不扎实、学习差异性较大等问题，教育者要采取相应的教学策略，促进他们的自主学习。以上特点为同伴互动学习提出了需求，相对自由的学习环境为同伴互动提供了可能，随着科技的发展，线上学习平台、开放教育资源和社交媒体等也为同伴互动提供了条件。同伴互动逐渐成为支持成人自我驱动学习的重要工具。

三、同伴互动对成人英语学习投入度的影响

李文静认为，同伴互动通过学业自我效能感影响学生课堂内外英语学习投入［3］。同伴互动的内容和方式能正向预测学习投入四维度，学习行为效能间接影响学习投入，同伴交流语言知识、语言技能的实践能促进学习投入，同伴互动活动提供了二语习得的交际语境，有利于深化学习投入。同伴互动被认为是促进语言学习的有效手段之一，它能为互动双方提供实际使用语言的机会，增强学习者的沟通技