文化养老视域下老年游学课程产品开发与设计.docx

文化养老视域下老年游学课程产品开发与设计

摘要：文化养老是当代老年人适应时代发展的新型养老方式。老年游学作为集休闲、旅游、教育于一体的创新型老年教育方式，能有效满足老年大众的精神文化需求，受到老年群体的普遍青睐。结合老年人的身心特征和游学偏好进行游学课程产品的开发，具有重要意义。老年游学课程产品主要包括怀旧型、观光型、增知型、疗养型等四种类型。老年游学课程产品开发可以从以下四个方面加以改进：一是明确产品目标定位，做好游学课程顶层设计；二是评估顾客游学需求，合理开发老年游学课程；三是丰富游学课程产品供给，创新课程实施形式；四是多方收集产品反馈意见，注重游学课程成效。

关键词：文化养老；老年游学；课程产品；课程开发

国家统计局数据显示，截至2023年年末，我国60岁及以上人口共计2.97亿人，占全国人口的211%，预计到2035年，我国老年人口将突破4亿人大关。全国老龄工作委员会的调查显示，从2016年至2020年，我国老年文旅消费年均增速达23%，2021年老年文旅消费超7000亿元，银发群体正成为文旅消费的生力军［1］。随着国民经济的快速发展以及人民生活水平的普遍提升，老年人的生活需求呈现出多样化的特点。如何在满足老年人物质需求的基础上，积极倡导文化养老，满足老年人的精神文化需求，让老年人过上幸福充实的高质量养老生活，成为全社会普遍关注的重点议题。

文化养老是相对于传统养老和物质养老而言的，是指在满足老年人基本物质需求的基础上，以丰富多彩的文化产品、服务和文娱活动为载体，为老年人提供精神慰藉和情感寄托的一种新型养老方式。通过文化养老，老年人在参与各种文娱活动的过程中能够达成锻炼身体、增长见闻、扩大社交、交流思想、陶冶情操的目标，从而实现“老有所学”“老有所乐”“老有所为”的积极养老追求。

文化养老与终身学习是密不可分的。通过文化养老，能够拓宽老年人的学习渠道，从“小家门”走向大世界，在与社会环境和同伴的互动中，学会应对各种情况，以积极的态度来思考和解决问题，增进对社会的理解，提高社会生存能力和适应能力，真正达到活到老、学到老的终身学习境界。《老年教育发展规划（2016—2020年）》提出，要不断丰富老年教育的内容和形式，引导开展读书、讲座、参观、展演、游学、志愿服务等多种形式的老年教育活动，鼓励老年人自主学习，支持建立不同类型的学习团队。其中，游学作为一种重要的老年教育形式，将观光体验与文化学习相结合，成为实现文化养老的重要途径。如何从课程供给的专业视角对老年游学项目进行科学化的设计与开发，如何解决老年游学课程内容单一、发展动能有限、游学质量不高等问题［2］，如何针对老年人多样化的游学需求来为老年群体量身定制一套游学课程产品，也就成为亟待解决的重要问题。

一、老年游学课程开发的背景

（一）文化养老是实现积极老龄化的应有之义

“积谷防饥，养儿防老”是我国传统的养老方式，孝道文化是维系养老的精神纽带与道德支撑。随着家庭结构的转型、年轻子女外出务工、崇尚隐私以及追求个人生活质量，导致代际情感沟通弱化、关系疏离，传统的家庭养老难以为继。随着社会经济飞速发展、福利保障制度建立健全以及家庭收入水平不断提升，老年人的物质文化需求呈现出多层次、多类型、多元化的发展趋势，老年人的养老期待不再仅仅是停留在物质满足与消极待老之上，而是积极主动地追求基本物质保障和精神生活充实的有机统一。世界卫生组织对积极老龄化的界定包含三个维度，即身体功能性健康、心智完善和情感健全。文化养老作为实现积极老龄化的有效方式，在保障老年人基本物质生活基础上，为老年人提供多层次、多样化的文化服务，促使老年人在参与丰富多彩的文化活动中沟通思想、交流情感、陶冶情操，逐渐形成积极、进取、乐观、开放的养老心态与生活态度，从而实现身心和谐统一的积极老龄化。

（二）老年游学是构建终身教育体系和学习型社会的有效途径

传统的老年教育大多通过课堂教学开展，教学内容枯燥晦涩，教学方法僵化。随着年龄的增长以及身体各项机能的退化，老年人的记忆力和理解力都在一定程度上有所弱化，老年学习者更加需要体验感、情境性较强的学习内容［3］。纯理论讲授式的传统老年教育难以满足老年学习者的学习需求。老年游学作为一种新型的老年教育方式，是有效启迪老年人智慧的重要路径。通过游学，老年学习者可以根据自身特点和实际需要选择感兴趣的游学项目和课程，带着项目任务体验游学基地的自然人文景观，在游学导师的带领下，充分调动身体感官，通过眼观、耳听、手触、口谈，以沉浸式体验的方式来进行情境探索和知识建构，从而激发老年人持续学习、愿意学习、快乐学习的终身学习愿景。

（三）老年群体的身心特征和行为偏好对游学课程的特殊要求

由于老年群体的特殊性，因此在开发设计老年群体的游学课程时，需综合考虑老年群体的健康状况、行动能力、兴趣爱好、经济能