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安塞腰鼓教学反思

安塞腰鼓教学反思1

《安塞腰鼓》这篇散文有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量,歌颂阳刚之美。文章条理十分清晰,语句优美,用词也十分精练。所以本节课教学以“读”的主线贯穿始终,让学生通过一次次的朗读,一次次地拥抱文本语言,一次次地进入情境,体验情感。学生在读中感受着黄土地人们的滚滚豪情、冲天斗志,感受个着腰鼓的壮阔雄浑、泱泱大气,体会中华传统文化的魅力。本节课主要注重了以下几方面:

1、多维度、多层次设置情境,声情并茂的美读。

这篇文章的语言非常独特,文章大量使用了排比和反复的修辞方法,语言气势充沛,节奏鲜明,感情强烈。所以整节课都是紧贴文本,引导学生进行多种形式的美读,以范读、听读、跟读、边做动作边读,个人读、齐读、男女生分读和男女生接读等多种形式进行。通过读,让学生感知语言的精彩,感悟语言的含义和语言背后的深意,感受语言的魅力。

2.进行美读训练。

请学生找出段中精彩语句,指导学生多美读,从美读中体味它的气势,感觉其中的生命律动,进而品味语言,理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。然后请学生谈谈自己怎样通过美读来体现句子的气势和情感。例如第7自然段,本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面,赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此,“发狠了,忘情了,没命了”三个短句要读得简洁有力;“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏,来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足;最后“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”,指导学生要读出对腰鼓场面、对人的生命力的赞美之情。

3、进行延伸迁移,引领学生细细品味词句,感悟文意,明确课文主旨。

“好一个安塞腰鼓!”是贯穿全文的主线,在13、17、22、24自然段反复出现抓住这一主线进行美读教学,引领学生通过朗读品词析句,感悟文意。在朗读体会到安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力的基础上,进一步探讨这股生命力的本质,这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何体现的。加深理解了本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情,对中华民族旺盛的生命力的赞颂之情。

这节课也有遗憾之处,遗憾的是朗读指导还不够充分,如对重音、语调、语速的指导只停留于示范,而没有具体指导。在课文朗读和语言体悟的基础上,忽视了语言形式与文章内容的完美统一,以致未能完全走进作者的情感世界,领悟到《安塞腰鼓》是通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点和反复的咏叹、尽情的赞颂来表现对生命、力量的诗意理解,对生活、时代的审美感受,对家乡、民族的真挚热爱的。在朗读课文时都注意到了优美的语言,文章简洁、有力、响亮的短句,层层递进、错落有致的段落,连段而下、交错叠出的比喻、对偶、反复和排比,文章迅疾奔放的节奏,浓烈灼人的氛围,排山倒海的气势,酣畅淋漓的感情,对安塞腰鼓的审美感受,对民族本色和民族生命力量的深切体察和诗意理解,但还是没能完全弄懂文章的优美语言与文章思想内容的内在关系。所以这节课就显得浅薄,缺少深度。《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章,表现黄土高原人民粗犷、豪放的性格,表现高原人民活跃、旺盛的生命力,表现高原人民与贫困的生活顽强搏击,梦想、追求美好未来的精神。纵观整堂课,学生激情地朗读着,深刻地解读着文本,通过多种阅读方法体会到了文章强烈的思想感情。安塞腰鼓教学反思2

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。通过描写安塞腰鼓这样一种舞蹈艺术来写人,表现黄土高原人民粗犷、豪放的性格,表现高原人民活跃、旺盛的生命力,表现高原人民与贫困的生活顽强搏击,梦想、追求美好未来的精神。

教学这篇课文,我有这样几方面的思考:

1.抓住“好一个安塞腰鼓!”这一条贯穿全文的.主线,以它为引子层层展开四个方面的教学,每一层都以“安塞腰鼓好在什么地方”这个问题引领学生切入文本,并最终都回归到这个点上,以“好一个安塞腰鼓!”引导学生提炼、归纳每一层的要义,体会安塞腰鼓的艺术魅力。突出、深化了文章的主旨。

2.抓住重点段、重点句引领学生细细品味。文章从四个方面写安塞腰鼓的特点,其中一、三两个方面是重点,所以我是浓墨重彩,引领学生品词析句、朗读感悟。第6自然段重点抓了“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”这一排比、比喻句,引领学生从词语到词组到句子层层丰富地品味语言的精妙,体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。其次是“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”这一句,引领学生提挈三对反义词(冰冷——燥热;

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