2024八年级物理下册第八章运动和力第1节牛顿第一定律第1课时牛顿第一定律教案1新版新人教版.docVIP

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第1节牛顿第肯定律

教学目标：

1、学问与技能

（1）使学生了解牛顿第肯定律。

（2）使学生领悟得出牛顿第肯定律的科学方法。

（3）理解惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质；

（4）知道一切物体在任何状况下都具有惯性；

（5）知道日常生活中的惯性现象；

（6）能分析惯性现象在生活中的利用和危害．

2、过程与方法

在说明惯性现象的过程中进行语言表达实力的训练；

3、情感、看法与价值观

（1）渗透物理与生活实际相联系，物理学问解决问题的方法教化；

（2）通过探究与沟通，使学生有将自己的见解公开并与他人探讨的愿望，相识沟通合作的重要性，有主动与他人合作的精神．

教学重点：

牛顿第肯定律、相识一切物体在任何状况下都有惯性。

教学难点：

牛顿第一运动定律的表述、正确相识惯性现象。

教学过程：

1、新课引入

[演示]:静止在木板面上的小车受力后运动，撤力后渐渐止．

[设疑]：那么是不是说必需有力作用在物体上,才能使物体接着运动,没有力的作用，物体就要停下来？

2、新课教学

（1）牛顿第肯定律

[讲解]：早在2000多年前古希腊的哲学家亚里士多德就说过“运动者皆被推动”，依据亚里士多德的观点就是说，小车的运动须要推力去维持。大家都同意他的观点吗？

[演示试验]：从斜面滑下的小车，在水平面上运动，小车在水平方向上，没有用力推它，但小车仍旧向前运动。

[提问]：小车没有受到水平的推力作用却仍旧能运动，这不是和亚里士多德的观点相违反了吗？那么我们今日就来探究一下物体的运动肯定须要力来维持吗？

a提出问题：物体的运动肯定须要力来维持吗？

b猜想与假设：

[学生活动]：学生对问题做出猜想，老师进行适当的评价。

c制定安排与设计试验

[讲解]：我们现在还是回到这辆小车，我给它一个推力它就能运动，那么它为什么运动一段距离以后又会停下来呢？小车在运动过程中受到了摩擦力的作用，有力阻碍了小车的前进，水平方向上没有其它力的作用，这样我们想方法让摩擦力更小，视察小车的运动状况。

[探讨]：怎样变更小车所受的摩擦力？

[归纳]：我们通过用表面光滑程度不同的材料来变更小车所受的摩擦力。

[展示]：展示三种材料：毛巾、纸板、玻璃。让学生感觉它们表面的光滑程度。

[探讨]：小车滑行的距离会不会受到其它因素的影响呢？

[讲解]：摩擦力和初始速度都对小车滑行距离有影响，这里就有两个变量了，我们讲过当探究多个变量对试验结果的影响时，我们可以采纳限制变量法。限制摩擦力不变的状况下，变更速度，视察小车在水平轨道上运动的状况，这探究的是速度对物体运动状况的影响，这不是我们今日探究的问题。我们今日探究的是力是不是维持物体运动的缘由，那么我们就应当在保持速度不变的状况下变更摩擦力的大小，视察小车在水平轨道上的运动状况。

[探讨]：如何来限制物体起先在水平轨道上运动时的速度保持一样呢？

[老师点拔]：推力或从高处滑下，让小车获得速度；推力不好限制）

[总结]：我们可以让小车放在斜面的同一高度，让其自由下滑，留意不能给小车力，保证小车在水平轨道上起先运动时具有相同的速度。

4、进行试验与收集证据

试验：让小车分别从同一斜面的相同高度自由滑下，视察小车在不同材料的水平面上运动的状况。（分别铺上毛巾、纸板、玻璃）（填写课本上49页的空格）

水平面越光滑，小车受到的摩擦力越小，小车的速度减小得越慢，小车运动距离就越长。

[探讨]：假如水平方向上的摩擦力突然消逝了，那么运动的小车将会怎样？

[总结]：假如水平面对小车完全没有摩擦，小车将恒久运动下去。事实上，接触面光滑，完全没有摩擦是做不到的。这里，用设想完全没有摩擦的志向化的方法进行推理，通常叫“志向试验”，它是科学推理的一种重要方法。

[讲解]：假如接触面光滑时，摩擦力为零，速度也就不再减小，将恒久运动下去。小车不受力也能够恒久运动下去，说明力不是维持物体运动的缘由，只是变更物体运动状态的缘由。

17世纪意大利物理学家伽利略就是依据类似的试验推理认为：“物体的运动并不须要力来维持。运动的物体会停下来，是因为它受到了摩擦阻力的原因。”英国科学家牛顿总结了前人的探讨成果，进一步得出了力和运动的第一条定律，也就是牛顿第肯定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

“一切”，表示这个定律具有普遍性，没有例外。“不受外力”是本定律成立的条件，定律要成立的前提条件是不受外力，或者是合外力为零。“总保持”是指物体不受外力时只有保持静止或匀速直线运动两种可能，要变更这种状态，物体必需受力的作用。

（2）惯性

[学生试验]：

1、请一个同学快速击打硬币下的硬纸板；

2、请一个同学做载有木块的小车受阻而停止运动；

[学生视察并探讨]：从探讨对象→原来的运动状态→运动状态变更状况．

[分析