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有关高中地理教学反思

ReflectionongeographyteachinginSen

iorHighSchool

编订：JinTaiCollege

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有关高中地理教学反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计

标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教

学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

应试教育在我国基础教育中根深蒂固，在很大程度上影响了

当今的新课程改革具体思路。新一轮高中课程改革是向着素质教

育为主转变，但由于高考的制度变化不大，导致现在“分”还是学生

的命根没有突出素质教育的优势。传统的地理应试教育主要偏重

于对地理知识的传授，忽略学生的主体地位，特别是在能力运用

和生产实践方面关注不足。这显然不利于新时代对创造型人才的

培养的要求，也难以适应当今社会发展对高素质复合型人才的需

要。所以，时代对我们的要求，就是要把地理应试教育机制转化

为地理素质教育机制。

我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了

帷幕。常言道，不破不立，只有打破传统的应试教育模式，才能

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树立起地理素质教育的新旗帜。但素质教育在中国倡导了多年，

都是雷声大，雨点小，没有取得实质性突破，究其根本原因是考

试制度和教材没有从根本上进行改革，教学方法和教育手段没有

突破传统的地理教学误区，新一轮课程改革给高中地理教学带来

了机遇，同时也带来了挑战。

一、对湘教版高中地理必修（一）的认知

湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，

做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以

往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙

述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。

文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文

，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了

对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参

与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材

的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素

质和创新精神。

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新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能

和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探

究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科

的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获

取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程

中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有

利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，专门设计了引导

学生动手、动口、动脑的内容。动手:引导学生演示昼夜更替，解

释昼夜交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两

地的时差等。动口:引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑:引

导学生思考地球在宇宙中的位置;总结九大行星的运动规律;分析归

纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术

语解释四季的形成原因和过程。这些都为新课程课堂教学设计提

供了有利条件。

教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图;重视地理教学

信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生开

展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给

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教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的

应用。

二、近半个学期以来教学工作上的困惑

近半个学期的教学，我尽力把新课程改革的种种理念落实到

教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下

几方面:

1、新教材在知识