Unit5_Lesson3_名师教案【北京市海淀区】.docVIP

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《Unit5HaveaGreatTrip》教学设计

林于舒

指导思想与理论依据

2011版《课标》倡导教师采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力。然而复习课容量比较大,较为综合，因此设计循序渐进的教学活动帮助学生复习巩固所学语言是很有必要的。因此，本课我力图基于学生原有的知识，遵循循序渐进的原则，采用小步子教学法，为学生运用语言搭建支架，始终为学生提供实践语言的机会，提升综合语言运用的能力。

教学背景分析

一、教材梳理

（一）本课是人教版《新起点英语》五年级下册第五单元HaveaGreatTrip的第三课时，属于综合复习课。将整合前两课时的语言内容，通过说、读、写等活动复习、梳理有关“旅行”这一话题的词句，在此基础上实现综合语言的输出。（二）和四年级第三单元TravelPlans紧密相连，本单元起着承上启下的作用，也为六年级上册AllAroundMe一单元后续学习作好铺垫。

（三）板块分析

A项：通过阅读三篇小日记的文段，复习巩固本单元主要词汇和功能句。

B项：通过主线人物Bill在思维导图的提示下，介绍自己怎样度过假期的方式，帮助学生复习巩固本单元主要词汇和功能句。

C项：通过书写几个意义连贯的句子，复习巩固本单元主要词汇和功能句。

二、学情分析

本课的授课对象为五年级学生，他们处于小学的高年级阶段，有一定的生活经验和自己的想法，对于旅游的话题相对熟悉且比较感兴趣。注意力集中的时间较长，具备了一定的自主学习的能力，思维也具有了一定的抽象性，其思维活动主要是运用表象、形象来进行的，而学生之间思维的差异性也比较明显。五年级学生喜欢角色扮演，并具有初步探讨、发现规律的能力。鉴于此，教师采用情境教学法，让学生从直观感受，学习操练，到亲身经历体验。

教学目标（含重、难点）

教学目标：

在本课情境中学生能够：

1.通过听说读写一系列活动复习、巩固本单元前两课所学的有关旅游这一话题的词汇和功能句。

2.复习梳理有关“MyTrip”这一话题的功能句，能够在问题的提示下用几句连贯的话介绍自己的某次旅游经历。

教学重点：

在本课情境下，复习、巩固有关旅游这一话题的词句。

教学难点：

在问题的提示和教师的帮助下用几句连贯的话介绍自己的某次旅游经历。

教学准备：

多媒体课件、句条、词卡、作业纸。

教学过程与教学资源设计

教学过程：

一、复习导入

（一）导入话题

T:What’sthedatetoday?

What’stheweatherliketoday?

It’sagoodtoday.Iliketotravelingooddays.Doyouliketravelling?

出示课题：MyTrip

（二）复习有关旅行的词汇

过渡：Iliketravelling.Ididdifferentthingsinthetrip.Let’shavealook.

活动一：PPT闪现词汇，学生快速读词。

活动二：组词

教师出示有关旅游这一话题短语的一个词，学生组词。

例如：T:went

S1:wenttothepark

S2:wenttothebeach

【设计意图】该环节通过两个活动复习有关旅游这一话题的词汇，第一个活动是唤醒学生的记忆，第二个活动在此基础上进行了提升，促进了学生的思维，也是对前两课所学词汇的拓展，为后面的活动作好铺垫。

（三）复习功能句

1.过渡

T:Lastsummervacation,Ihadagreattrip.Doyouwanttoknowmytrip?Whatdoyouwanttoknowaboutmytrip?

学生提问，教师将这些问题的关键词贴于黑板上的表格

预测：Wheredidyougolastsummervacation?

Whatdidyoudo?

Howwasyourtrip?

2.教师播放自己去年暑假的旅游视频，学生观看。

3.观看视频后师生就该视频简单交流，教师补充黑板上的表格。

4.小组活动：对话交流

交流语言为：Howwasyoursummervacation?Wheredidyougo?Whatdidyoudo?

【设计意图】通过教师自己亲身的旅游经历导入，学生很感兴趣；引导学生对教师旅游经历的提问，尝试培养学生提问的能力，也是对上节课重点句型的复现，也借此呈现思维导图的一部分。

二、读的活动

（一）读前活动

1.小组活动：谈论、猜测主情景图

T:Iliketravelling,myfriendBettylikest