9.《说“木叶”》课件（共30张ppt） 统编版高中语文必修下册.pptxVIP

望月怀远，或思念亲人，或孤寂难返，或落寞惆怅，暗含月

圆人不圆的愁绪。下面诗句中的“月”有何言外之意?

①床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

②露从今夜白，月是故乡明。

③可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

④关山三五月，客子忆秦川。

⑤秦时明月汉时关，万里长征人未还。

⑥海上生明月，天涯共此时。

⑦但愿人长久，千里共婵娟。

⑧春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。;

在我们古典诗歌长期的发展过程中，不少像月这

样的意象，由于表达的感情和使用范围的稳定，形成了固定的审美习惯，于是人们往往用它们表现相似或相通的感情。学过《说“木叶”》,相信大家就更能了解这个道理了。;

学习目标

1.阅读文章，了解本文的行文特点和结构写法，理

清文章说理的层次和逻辑。

2.细读文章，探讨意象“木叶”,体会中国古典诗歌语言的暗示性特点。

3.了解中国古典诗歌意象相对稳定的特点，借此提高对古典诗歌的理解力和领悟力。;

林庚(1910-2006),字静希，现代

诗人、古代文学学者、文学史家。著有

《春野与窗》《问路集》《空间的驰想》

等诗集及《中国文学简史》《诗人屈原及

其作品研究》《天问论笺》《诗人李白》《唐诗综论》《新诗格律与语言的诗化》

等文集。;

诗词中的意象

“意象”一词是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的

抽象的心意，象是外在的具体的物象。意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。诗歌创作过程是一个观察、感受、酝云酿、表达的过程，是对生活的再现过程。作者对外界的事物心有所感，便将之寄托给一个选定的具象，使之融入作者的某种感情色彩，并制造出一个特定的艺术天地，使读者在阅读诗歌时能根据这个艺术天地在内心进行二次创作，在还原诗人所见所感的基础上渗透自己的感情色彩。

中国诗学一向重视“意”与“象”的关系，即“情”与“景”的关系，“心”与“物”的关系，“神”与“形”的关系。移情于景，存心于物，凝

神于形，寓意于象，实际上只是中国传统诗学关于诗的意象手法的不同表述。;;

(2)辨析下列近义词，选择最恰当的填空。

钟爱喜爱

①陈赓大将军当年对孩子要求很严格，就连他最的女儿穿的

都是带补丁的衣服。

②这时候的小鱼是最开心的，它们互相追逐着，不时在水草中玩起

捉迷藏的游戏，就像一个个调皮的孩子，真是惹人。

飘零飘落

①无数的星辰亮起，在天空写下你的名字，当雪花_时，就能将我的思念与祝福传送给你。

②今天，我是一片在天空中孤独的枯叶，不知会落到谁家庭院。;

钟爱：特别爱(子女或其他晚辈中的某一人)。爱的程度较深，书面色彩更浓一些。

喜爱：对人或事物有好感或感兴趣。爱的程度

较浅，口语色彩更浓一些。

飘零：(花、叶等)坠落；比喻流落在外，失去

依靠。书面色彩更浓些。

飘落：飘着降落下来。使用对象范围较广。;

活动2.阅读文章，说说本文的行文特点和结构，理清文章说

理的层次和逻辑。可以与周围的同学进行讨论，获得解决问题的思路和方法。

(1)浏览全文，找出关键句。

①在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下

钟爱的形象。

②可是问题却在于：我们在古代的诗歌中为什么很少看见用

“树叶”呢?

③从“木叶”发展到“落木”,其中关键显然在“木”这一

字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。在这里我们就不得不先来分析一下“木”字。;

④它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。

⑤要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。

⑥“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的

颜色性。

⑦“木叶”之与“树叶”,不过是一字之差。“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。;

(2)依据关键句理清思路。

第1段：列举诗句，引出议论话题——“木叶”成为古诗意象。

第2段：提出古诗中用“树”“叶”“木叶”而不用“树叶”的文

学现象。(现象)

第3段：提出要对“木”的来历进行思索。(质疑)

第4至6段：说明“木”的两个艺术特征。

第7段：小结一一概念相去无几的词语，艺术形象几乎是一字千里。

(总结);

(2)依据关键句理清思路。

综上所述，全文大致可以分为三个部分。

第1至3段为第一部分，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的