第八课 《京剧元素的再创造》（教学设计）-2024——2025学年 人美版（北京）（2012）九年级美术上册.docx

第八课《京剧元素的再创造》（教学设计）-2024——2025学年人美版（北京）（2012）九年级美术上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第八课《京剧元素的再创造》（教学设计）-2024——2025学年人美版（北京）（2012）九年级美术上册

教学内容

《京剧元素的再创造》（教学设计）——2024——2025学年人美版（北京）（2012）九年级美术上册

本章教学内容围绕京剧元素展开，包括京剧脸谱、服饰和动作等，旨在引导学生了解京剧艺术的特点，并尝试运用京剧元素进行艺术创作，提升学生的审美能力和创新意识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）审美感知：通过欣赏和分析京剧艺术，提升学生对美的感知能力；2）文化理解：加深学生对传统戏曲文化的认识，增强文化自信；3）创意实践：鼓励学生运用京剧元素进行创新设计，培养动手实践能力；4）艺术表现：通过创作活动，提高学生的艺术表现力和表达能力。

学情分析

九年级学生在美术学科上已经具备了一定的审美基础和艺术表现能力。在知识层面，他们对基本的美术元素和艺术形式有一定了解，但对于京剧这一传统艺术形式，可能了解有限，对其背后的文化内涵和艺术特色认识不够深入。在能力方面，学生的动手实践能力较强，但创新意识和跨学科融合能力有待提高。

在素质方面，学生普遍具备良好的学习习惯和团队合作精神，但在独立思考和自主学习方面存在一定差异。部分学生可能对京剧艺术不感兴趣，缺乏学习动力，这可能会影响他们对本节课内容的接受程度和实践参与度。

行为习惯上，学生在课堂上通常能够遵守纪律，但对于艺术创作的自由度可能存在一定顾虑，担心自己的作品不符合预期或他人的评价。这种心理状态可能会影响他们在创作过程中的表达和尝试。

综合来看，学情分析显示本节课的教学设计需要考虑以下几点：首先，通过引入丰富的教学案例和互动环节，激发学生对京剧艺术的兴趣，提高他们的学习积极性；其次，结合学生的实际能力，设计适当难度的创作任务，鼓励他们在实践中探索和创新；最后，注重培养学生的审美素养和艺术表达能力，同时引导他们树立正确的艺术观和价值观。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物京剧脸谱和服饰样本。

2.课程平台：学校美术教学平台，用于发布教学资料和学生作品展示。

3.信息化资源：京剧艺术相关视频资料、图片库、在线展览等网络资源。

4.教学手段：PPT演示、小组讨论、角色扮演、现场演示、艺术创作实践。

教学流程

一、导入新课（5分钟）

1.教师播放一段京剧选段，引导学生注意观察演员的服饰、脸谱和动作特点。

2.学生分享观察到的京剧元素，教师总结并引出课题《京剧元素的再创造》。

3.提问：京剧作为中国传统戏曲艺术，有哪些独特的艺术魅力？学生自由发言，教师总结。

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解京剧脸谱的艺术特点，展示不同类型脸谱的图片，如生、旦、净、末、丑等，分析其象征意义和审美价值。

2.介绍京剧服饰的款式、颜色和材质，讲解其与人物性格、身份的关联。

3.分析京剧动作的基本特点，如身段、步法、手势等，展示相关视频资料，让学生直观感受。

三、实践活动（15分钟）

1.分组讨论：每组选择一种京剧元素（脸谱、服饰、动作），设计一个具有创意的再创造作品。

2.每组展示设计草图，教师点评并提出修改建议。

3.学生根据建议修改作品，教师巡回指导。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.学生讨论如何将京剧元素与现代设计相结合，举例回答：

-如何将京剧脸谱的图案运用到现代服装设计中？

-如何利用京剧服饰的色彩搭配，创作出具有时尚感的配饰？

-如何借鉴京剧动作的韵律感，设计出具有动感的舞蹈动作？

2.学生讨论如何将京剧元素融入日常生活，举例回答：

-如何将京剧脸谱元素运用到家居装饰中？

-如何利用京剧服饰的元素，设计出实用的生活用品？

-如何将京剧动作融入日常健身活动中？

3.学生讨论如何将京剧元素传承与创新，举例回答：

-如何通过教育方式，让更多年轻人了解和喜爱京剧？

-如何利用现代媒体，推广京剧艺术？

-如何在保持京剧传统特色的基础上，进行创新性发展？

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调京剧元素的艺术魅力和再创造的重要性。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和感悟。

3.教师总结本节课的重难点，强调审美感知、文化理解和创意实践的重要性。

本节课用时共计45分钟。通过以上教学流程，旨在让学生深入了解京剧元素，激发他们的创新意识，培养他们的审美能力和艺术表现力。在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与讨论和实践，关注学生的个体差异，给予适当的指